郭洁丽--提高参与度注重实效性.doc

提高参与度 注重实效性来宾市金秀瑶族自治县金秀镇中心校 郭洁丽【内容摘要】以学生为中心的课堂教学模式越来越受到教育界的关注。然而，在实际的课堂教学中，如何真正做到以学生为中心，如何提高学生的课堂参与度，成了所有教师要积极面对和努力探索的一个重大课题。在新课改理念的指导下，我校大力推行高效课堂教学模式改革，怎样提高学生的课堂参与度？则是我们课题研究的一个方向。我主要从创设情境、科学设计活动、鼓励积极参与、适时进行评价几方面谈谈如何引导学生积极参与，激发人人参与、全程参与、有效参与，从而提高课堂教学效率。【关键词】创设情境 科学设计 评价 参与度 实效性课堂教学的本质是组织学生学习。学习是教师和学生共同经历的生命历程，课堂是师生对话、交流、探究、情感交融、思维碰撞的场所，课堂应该成为学生健康快乐成长的沃土。课堂上，教师应该充分发挥学生的主体作用，极大地激发学生学习的兴趣，采取启发式、讨论式、探究式、参与式的教学方法，努力提高课堂教学的效率，使课堂真正成为学生愉快成长的地方。那么，如何调动学生积极性、让学生广泛地参与到课堂活动中来，提高我们的教学效率呢？我们课题组不禁提出这样的问题，从这一两年的教学实验中，一些教学案例带给我们成长的同时，也留给我们许多反思。首先，我们有些教师对于提高参与度的认识不高，教师的观念没有转变。课堂上，喋喋不休地告诉知识，急急忙忙地追索答案，教师垄断课堂的现象还是非常普遍的。还有的老师，设计的问题过于简单，只要学生集体回答“是”或者“不是”，“对”或者“不对”，课堂上看似学生在积极参与，回答得整整齐齐的，实际上这样的问题学生根本没有经过大脑的思考，只是随大众而出的答案，是无效的。还有的老师则认为，要提高学生的参与度，不就是让学生分组合作一下吗，于是组织学生随便找一个内容进行合作学习就可以了，合作太过于形式化。这样的课堂是我们要的高效课堂吗？答案当然是否定的。那么如何提高学生课堂的参与度，让参与更具实效性呢？一、 创设情境，营造宽松、和谐的氛围，激发参与的欲望。兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是情感教学的重要手段。可见，要让学生参与到学习中来，将苦学变为乐学，就得激发学生参与的欲望。记得有一次我在共和小学教学太阳是大家的这篇课文时，针对乡村三年级孩子见识少，爱猜谜语的特点，在课的开头我设计了谜面“劳动英雄面孔红， 天一亮来就出工。 从东到西忙不停， 直到傍晚才收工。”，让学生竞猜谜语。学生对于这样的活动很感兴趣，纷纷举手，跃跃欲试。俗话说得好“好的开头是成功的一半”，在课的开头我先从猜谜语入手，从学生感兴趣的话题和学生已有的生活经验出发，充分调动学生参与的欲望。二、 科学合理地设计教学活动，让学生都有机会参与。在平时教学中，我们常看到，学生表面上参与得轰轰烈烈，实则没有一点意义，很多学生表面上是在参与学习活动，但学生的精力并不集中在小组里，很多学生只是为了“合作而合作”，合作只是停在一个“面”上，效果大家是不言而喻的了。所以，要让学生积极参与到课堂活动中来，我们还必须考虑到，如何组织小组活动，怎样展开合作、探究，才能既提高学生的课堂参与度，又能达到一定的效果。因为一节课的时间是有限的，我们可根据本节课教学内容、教学目标和学生情况而设计一些活动让学生参与。在设计这些活动时，我们一定要明确让学生通过参与这些活动，应达到什么目标，在能力培养上应突出哪些方面，活动中会有哪些“节外生枝”现象，这都是我们要考虑的。有位教师在教学一年级自选商场时，在检查学习生字词时是这样设计的，“请同学们小组合作学习生字。”教师把任务抛出后，学生便按照原定的分组，进行合作学习。几分钟后，教师开始检查，学生一组汇报读，学生二组汇报读，学生三组也汇报读，学生四组还是汇报读。看到这里我们不难发现，学生合作学习生字的方法是否单一了些。表面上看人人都参与了，参与度极高，可是注重实效了吗？学习生字只是读读而已吗？如果我们教师在设计这一环节时，能针对一年级学生特点，把合作任务再制定细些，把目标问题设计完整些，学生参与的效率将会大大提高，学习生字也会更扎实有效。三、 鼓励学生积极参与、大胆实践、勇于质疑。在组织学生参与课堂教学活动时，应鼓励学生积极、大胆地参与，避免包办代替、简单否定等。例如，有位教师在教学雷雨一课时，出示两个句子：（1） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2） 一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。让学生参与读两个句子，然后比较哪个句子好，为什么？学生参与读的积极性很高，也都能说出第一个句子好，可是为什么好？好在哪里？学生却说不出。这时，教师没有放弃，在耐心地慢慢引导：“同学们，刚才我们说的垂下来的垂字，在这里是什么意思呢？”学生慢慢回想，“因为快下大雨了，蜘蛛赶快从网上爬下来”。“哦，你的记性真好！”老师鼓励道，“所以用上“垂”字是为了什么呢？”老师接着问。“垂字形容蜘蛛很着急，要赶紧撤走，所以第一个句子好。”学生接着分析。“你真是太棒了，真是个爱思考、会读书的孩子。”老师表扬了爱发言的孩子。当我们设计的活动或所提的问题学生一时难以解决，无法正常参与时，教师就应该给予引导、鼓励和帮助，直到学生找到正确答案，让学生看到自己的成功，然后才会更有兴趣地继续参与各项活动。四、 关注参与活动的过程，适时进行总结和评价。 要正确理解科学的参与，让学生真正经历参与的过程，教师这时不要为了赶进度而在学生还没有进行足够思考时草率得出结论。在参与活动过程中不仅要注重参与的结果，更要关注参与的过程。有的老师认为，在学生参与活动时，教师就可以“隐退”一边了，把学习任务交给学生后，自己只顾低头忙着自己的事，有的干脆躲在教室一角，或者跑到教室门外，为的是“不影响”学生的活动，等到时间了再回来。我觉得这样是不妥的，在学生积极参与各项活动时，教师反而更要关注学生的参与的过程，要深入到学生当中，仔细倾听，对学生参与的活动进行认真分析，及时评价，分析活动中的亮点和不足，并说明理由，让学生知道对自己的参与行为有所反思，有利于学生今后的发展。还有的老师，虽然关注了学生参与的活动，也能适时进行评价，但评价的语言过于单一，如“你读得太好了！”“你的声音还要大声些！”，评价只是停在“面”上，没有正确引导学生进行更深度地有效的评价，以至于在生生评价时，学生的评价也是单一的，缺乏说服力。因此，作为教师，我们除了要有一定的应用现代媒体教学的能力外，还应具有广博的科学文化知识、较强的语言表达能力，才能在课堂教学中做到旁征博引，循循善诱，才能对学生的积极参与，进行适时的总结和评价。综上所述，课堂是学生获取知