“小学数学课堂实践中的探索”论文.doc

小学数学课堂教学实践中的探索 当前我国的数学教育观念随着国家的发展，科技的进步而不断地完善：从注重课堂教学质量的提高，到注重学生数学学习效果；从注重知识的掌握，到注重能力的形成，素质和观念的发展。而传统的教学观念和教学方式、方法已不在适应新课程改革的理念，其中新课改的一个显著特征就是教学方式的转变。转变教学方式就是要把学生学习过程中的发现、探索等认知活动突显出来，而从推进素质教育的角度来说，转变教学方式，要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。然而如何有效地将新的教学方式、方法运用在小学数学课堂教学中呢？下面我结合自己对数学课程标准及新课改纲要的学习谈谈自己在小学数学课堂教学实践中的几点浅陋看法。一、创设与现实生活密切相关的数学学习情境生活中处处有数学，而且发生在我们身边的很多事都可以从数学的角度思考和分析。学生潜意识里最容易接受和理解的就是自己在生活中经常接触和经常用的知识，在教学中若能以学生已有的知识、经验为基础学习新知识，那么学生一旦接受就会牢牢地掌握。因此，数学课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联系学生地生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设优良的教学情境，使学生积极投入到丰富多彩、具有探索性的数学活动中来，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”这就要求我们教师在课堂教学中根据教材知识要点，创设以学生实际生活为素材的教学情境，提高学生理解能力，使学生产生愉悦的学习体验和学习兴趣。如在数学“纳税和利息问题”一课时，就可以借助实际生活中的素材创设出适于学生学习的数学学习情境。我创设了这样的情境引入：一天，我们校门口开店铺的杨大叔到办税厅纳税，在纳税厅遇见小王，你们想听他们说什么吗？（想）那么听完后老师出一道题考考大家，如果可以自己独立完成，以后自己开大公司，若是小组合作完成的，以后可以和杨大叔一样开小店，若完成不了就给人家打工。一番话后，学生们情绪高昂，对上课充满兴趣，急切地想知道是什么问题。播放完对话后，借着学生极大地学习热情出示教学例题中的问题，让学生予以解决。同学们为了证明自己的实力，积极开动脑筋，有目的地独立思考、讨论交流，课堂教学气氛十分活跃，学生学习氛围浓厚。并且课后组织学生开展模拟银行纳税的活动，加深学生对纳税和利息知识的掌握。二、鼓励学生自主探索，培养创新精神和实践能力学生在数学学习活动中通过观察、实验、想象、猜想、验证等具有探索性的方法来进行数学学习活动，经过发现问题、提出假设、验证猜想获得亲自验证的知识。由于探索活动中每一环节是未特定的，学生的思考方式也不同，这种不确定性从一定程度上反映了数学活动的创造性。学生在学习活动中为了验证自己的猜想，通过实验获得直接经验，培养了学生的创新精神和实践能力。新课程纲要强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，数学学习活动中要强调学生学习活动过程中的探究特点，而强调探究学习的重要性在于促进学生学习方式和观念的转变，从而落实培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念。例如，我在“三角形内角和是180度”的教学中，让学生拿出一副三角尺汇报每块三角尺三个内角各是多少度，三个内角的度数和分别是多少度，当学生回答后，引导学生猜想：其他三角形的内角和也是180度吗？接着，教师让他们拿出课前做出形状各异的各种三角形，通过量一量，算一算探索三角形内角和问题并在小组内交流想法，让学生汇报计算结果，不同的学生可能会说出不同的计算结果，只要学生说的相对合理（允许一点误差），教师都应给予肯定。有的学生可能会说：“我的这个三角形内角和大约是180度。”学生还可能会出现大于180度或小于180度的情况，不能得到完全一致的答案，这时教师可引导学生得出这样的结论：三角形内角和是180度。然后教师指出：我们可以用实验的方法来验证这个结论。让学生把每个三角形的三个角剪下来，再拼起来，看一看拼成一个什么角，最后组织学生进行反馈、交流，让学生进一步感受“三角形内角和等于180度”的结论是真实、正确的。三、重视学生数学学习过程，体验数学的过程知识在数学课堂教学活动中，要求学生掌握并理解诸如概念、法则、定理、方法等结果知识，但是所要求掌握、获得的结果知识是高度概括的、抽象的，这就决定了数学教学活动更加重视增进学生理解数学过程知识的获得。过程知识是那种只可意会、不可言传的个性化知识，是个人探究活动中体验与感悟的结果，而数学学习很大程度上表现为一种内隐的理性思维过程。因此，个人的体验、感悟对数学的理解就尤为重要，也就要求数学教学要更为重视学生的数学学习过程。数学教学过程中，需要给学生留出较多思考的空间，让学生开动脑筋、积极思考，通过动手实践、自主探索、合作交流等方式主动参与到数学学习活动中来，使学生获得一种基于体验的过程知识。因此，有效的数学教学活动应重视学生数学学习过程，体验数学的思考方式，从而获得相关的过程知识。 例如，我在圆的认识的教学中，努力营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围，并积极与学生进行相互交流的活动，使学生在数学活动中认识圆。先让学生举出生活中见到过的圆形，感受圆。接着通过比着实物画圆和用圆规画圆的活动，让学生在动手实践活动中认识圆各部分的名称。然后再通过画一画、量一量、折一折等活动，让学生对圆的思想认识有进一步的发展和提高，更加直观的了解到半径与直径的关系等并且让学生在活动中加深对“圆心到圆上各点的距离都相等”这一圆特征的了解。通过教学使学生在各种有意义的、丰富多彩的数学活动中对圆的认识做到更全面、更深入。教师在教学过程中重视学生数学学习的结果更要重视学生的数学学习过程，使学生在各种有意义的、丰富多彩的数学活动中经历知识的发生、发展过程，从而体验数学的过程知识，体会数学的意义。四、加强数学实际应用的教学，培养学生应用数学的意识和能力学习数学的根本目的还在于用数学。在数学课程标准中也明确指出：“新课改要求教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”老师可以在数学课堂教学中向学生介绍数学在现实社会、日常生活中的应用及在信息、环境、生命、材料等技术领域中的应用。同时多鼓励、引导学生用数学知识解决一些简单的、力所能及的实际问题，体会数学的应用价值。从而，逐步渗透数学与现实世界的密切联系，培养学生的应用意识。如，在教百分数的意义和读写一课时，课前我让学生收集现实生活中有关百分数的事例，从学生熟悉的生活情境入手，体会百分数与生活的密切联系。在授完新课后，让学生说出自己课前收集到的各百分数所表示的意义。随后，课件出示两种不同饮料中各营养成分的百分数，并提出问题：若单单以钙的摄入量作为衡量标准的话，你会选择哪种饮料，为什么？若单单以能量的摄入量作为衡量标准呢？你又会如何选择，为什么？让学生经历运用百分数解决实际问题的过程，从而进一步感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。数学课堂教学中只有让学生经历应用数学知识解决实际问题的过程，才能感受到数学的魅力，体验数学的应用价值，从而激发学生数学学习热情，使学生积极主动的投入到数学学习活动中。“教学有法、教无定法、教贵得法”是公