天净沙秋教学设计.doc

天净沙秋教学设计教学目标： 1、阅读背诵天净沙秋2、借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。3、拓展阅读马致远的小令天净沙秋思，与白朴的天净沙秋进行比较阅读。教学重难点：1、理解诗人的内心世界2、比较两首元曲的区别课时安排：一课时教学设计：一、克莱德曼的钢琴曲秋日私语导入1、我们先来欣赏一段优美的钢琴曲秋日私语，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色）2、你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说（出示大屏幕）：有关秋天的诗句3、板书课题天净沙秋（元）白朴请同学们齐读课题二、介绍作者： 白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。 他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。三、介绍元曲：天净沙：曲牌名 秋：题目 这首元曲属于小令四、学习天净沙秋1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺。（学生齐读 个别读） 2、在理解小令含义的基础上指导朗读A 孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦白朴巧妙地运用了六组名词来描摹了一幅萧瑟冷清的画面：太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。（1）、作者描写了一幅怎样的秋景图？（萧瑟冷清的秋景图）（2）、我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢 B 一点飞鸿影下 是在前两句描摹的大范围中的一角特景。(1)、在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。(2)、映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。 这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快！语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折C 青山绿水， 白草红叶黄花。青山绿水与白草红叶黄花有什么区别？(1)、“青山绿水”是广大的图景，(2)、“白草红叶黄花”是细微的图景活跃，五颜六色而多彩多姿，给人以乐观向上的力量。顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情第三句是最能传秋意之神的句子。首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩青与绿；近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”！这也正是作者的高明之处！给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗？五、写作特色 全曲结构新颖别致，即“铺排静景中介飞鸿动景铺排静景”，规范而不呆板；其次，章法上动静结合，变化而不单调；再次，如果说此曲前两句秋景不免显得清寂、清冷，作者用一点飞鸿影下，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，使赏心悦目的秋景成为曲子的主旋律，第三句的意境转换，显的更加清疏、清和了。六、拓展积累我们再来欣赏马致远的一首小令天净沙秋思我们再来欣赏一首有关秋天的小令天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。七、作者简介马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”八、理解小令的含义以及写作特色九、对秋思的改编，现代诗 改编的现代诗小桥流水已带走多少承诺与牵挂， 秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。疲惫的身影牵着思绪长大，历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。千年古道已留下多少足迹与年华，倦鸟归处你会不会想起以前的家。遥远的伤愁已随西风飘进了