如何引导学生课外练笔.doc

如何指导学生课外练笔湖北省秭归县水田乡水田坝小学 熊莹想要提高学生的作文能力，单靠课堂练习时不够的，还必须加强学生的课外练笔。以“写周记”“写日记”等方式进行课外练笔是我们作文教学中常对学生的普遍要求。要求学生“写周记”“写日记”等课外练笔不同于课堂作文。它最大的特点是让学生自由选题、尽情发挥，写出新意，写出个性。题材不受限制，可写生活琐事，可抒发个人心事，“宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材”。形式不拘一格，诗歌、寓言、童话、科幻、随笔、评说等都可以尝试，“放开思维，自由表达，有创意地表达”。但都必须写出真实的自我真实的生活，真实的感情，真实的思想。缘情而发，随心所想，真情流露。在实际教学中，许多老师对学生的练笔从不过问，这是很不好的，作为教师，并不是对学生的练笔置之不理。任其发展，教师的职责是引导学生写好练笔，如何引导呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一、引导学生细心观察生活，真心体验生活，做个“多愁善感”之人。生活是创作的源泉。语文课标要求“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”教师要引导学生留心观察生活，让学生用一双善于发现的眼睛，去关注身边的人和事、景和物，去扑捉生活中的写作素材。光引导学生观察、发现还不够，教师还是教会学生体验生活，做个“多愁善感”之人，从生活中的点滴小事中得到应有的启示，有自己的看法，能表现自己的内心世界，能写出自己的喜怒哀乐，表达出自己的思想。二、引导学生增加阅读量，让学生多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见广泛阅读是学生写作的一个前提。要想课外练笔收到一定的效果，就必须引导学生增加阅读量，让学生多读书。有人说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑使人善辩。”一个人只有通过阅读荟萃量人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养，使自己的素质在阅读中逐步提高，自己的敏锐在阅读中得到锻炼，从而做到厚积薄发。因此，教师应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，要大力提倡吃五谷杂粮的“杂读”。因为“杂读”的营养更加全面。鲁迅先生形象的说到：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”阅读不但面要广。量也要大。因为没有一定的阅读量，就不可能形成丰富的语言积累。毫无疑问，只要学生能够多读书，视野就会拓宽，学生的写作素材就会不断的丰富，学生的思维就会不断得到有效的发展，学生的语言表达能力就会不断的加强，学生的写作水平也就会不断得到提升。三、写好评语，培养兴趣。教师是学生作品的“第一读者”，因而教师的评语对培养学生的练笔兴趣和自信起着主要作用。教师要不惜用时间和笔墨写评语，课外练笔的评语主要有以下几种形式。共鸣式。针对学生作文中能够引起读者共鸣的文章，写段感怀激荡的文字，与学生的作文相映成趣。疏导式。针对学生作文中流露的消极低沉的情绪或对社会、他人过于偏激的看法，评价等，教师以一个朋友的身份设身处地地位学生着想，理解、关心他们，与他们笔谈交心，引导他去感受生活的美好，感受人世间的真善美。品读式。针对学生作文中富于个性化的思想感情或精妙的构思、表达，作深入细致的品读，积尽其妙，让学生为自己而惊叹，从而获取写作的自信。鼓励式。针对学生作文中存在的问题，不要指责批评，而要以恳切的语气与商讨的口吻写一段充满热情与希望的鼓励性的评语。写评语也要写出感情，写出哲理，写出个性，空洞的、千篇一律的评语最好不写。评语既要对学生的练笔做具体指导，也不能忽视与学生的心灵沟通、情感交流；既做良师，又做益友。四、定期评价。批阅评讲课外练笔要及时，不能拖延，批阅时要做还记录，尤其是对作文中的闪光点，哪怕很细微的一点（如一个用语的精妙）都要作重点记录。讲评时要重点品读那些富于个性，具有新意，构思精妙，善于表达的文章，对学生的课外练笔有一定的引导作用。有些文章的评讲还要征求作者的同意，如涉及到学生个人的隐私、学生内心的伤痛等，以免伤害了学生幼小的心灵。五、定期交流。经常性的举办一些课外练笔交流活动。如“课外练笔互评互练”， “我的写作心得”等活动。让学生自己去批改同学的作文，去学习别人的长处，发现自己的不足，同时又学会批改作文，下课后再让学生讨论交流批阅心得。语文课程标准要求“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”有时还可以利用一定的时间推荐课外练笔写的好的同学给同学们做一个报告，介绍一下自己的写作经验。还可以从课外练笔中挑选好的文章编辑成集供全班学生传阅。通过这些有意义的活动不久可以提