浅谈情感教育在教学中的应用1.doc

浅谈情感教育在英语教学中的应用针对农村初中学生对英语学习不太感兴趣，成绩难以提高这种状况，在英语教学中，加强情感教育，通过情感教育中的激发性原则、鼓励性原则、渗透性原则、感化性原则的应用。激发学生学习的兴趣，调动学生学习物理的积极性。 英语是一门具有科学性、严密性学科，对于农村多数学生来说总觉得英语较为枯燥无味，没有兴趣。因此在农村教育教学中，往往有许多教师有这样同感，教学了很多遍的问题，学生还是读不上或是搞不懂。那么如何让他们学好英语呢？调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。因此，在英语教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使英语成为令学生真正向往的积极愉快的活动。现结合几年来的实践探索，谈谈在英语教学中，情感教育的四条基本原则的应用。 1 发性原则的应用 兴趣是最好的老师，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位。利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣,通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要,从而产生相应情感 由于英语是抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变成生动有趣的问题。同时利用中学生心理特点“好奇”激发它们的学习兴趣，大胆创设能让他们好奇的问题。如在道其中的奥秘，学习情绪很高。一下子学生的好奇心被激发出来了，学习积极性就提高了。因此教学中要注重问题情境的创设，这样才能激发学习动机，引发学生的学习兴趣。 鼓励性原则的应用 在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感給予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求，使即时兴趣向稳定兴趣转化。因此教学中要让学生充分参与教学活动,多给学生提供亲身经历成功的机会。学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,教师不应包办代替,而要创设思维情境引导学生去发现学习英语的乐趣。要把课堂当作心里研究保证学生的自尊心，并继续帮助学生从失败走向成功。教师肯定评价对学生的学习成功感的获得非常重要，学生若能经常受到这种成功的激励，就会使他们深信自己的智慧和力量，对英语更感兴趣。2 透性原则的应用 情感教育不能靠硬性灌输，更不能强加于人，只能以知载情，以情促知。英语蕴含着非常丰富的情感教育素材，应不失时机地渗透在课内外物理教学活动中。教学中应结合教学内容，利用多种渠道向学生介绍世界各地取得显著成效的名人名事，叙述他们在事业上的成功与失败、艰辛与欢乐，给学生予深刻启迪，留下终身难忘的印象。，使之明确学习的目的，产生持久的浓厚兴趣。 感化性原则的应用 情感教育的又一重要特征就是它具有感染性，即在一定条件下，一个人的情感可以感染他人，使之产生相同的情感体验。因此在教学中教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化它们，关心他们的学习和生活，从而缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的知心朋友，特别在农村，好多学生的父母都在外打工，很少回来，平时就很少有人关心他们的学习和生活，又由于中学生正处于青春发育期，许多情感问题容易受到感化，若是教师对他们不闻不问，或是经常抱怨他们,学生就没有上这位老师的课的好心态，久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。因此要增加情感投入，感化学生。 总之，教学方法一旦能够触及学生的情感和意志