清平乐-教学设计.doc

清平乐 村居教学目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。2、了解词的一般特征。3、在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学过程：一、导入新课，理解诗题1.今天我们一起来学习一篇新的课文，它是一首“词”，（板书）词是古代诗歌的一种特殊形式，词题通常由词牌和题目两部分组成，前边的是词牌名，表示词的节奏，后边的题目，表示词的内容。我们在书写和朗读时不要把它们连起来，中间要停顿一下。（我们来试着读一读课题）【正音， “乐”这个字读yue，第四声 再读课题。】二、初读，整体感知提到“村居”我们并不陌生，写的是乡村生活。早在三年级时就学过的一首小诗（引背高鼎春居）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）（一）读课文，读正确、流利1、今天要学的这首词的作者是辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩。辛弃疾笔下的“村居”描绘是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，做到读正确，读流利。2、学生自由朗读课文。3、指名读。谁来读预设：你的媪（o）字读得很准，第三声很到位，连着前面的“翁”一起读就是翁媪“老翁”“翁”指年老的男子。“媪”指的是年老的妇女。来，我们一起读一读这个词【翁媪】在这首词的最后一句中，有一个多音字剥bo、 b（板书） 这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫把花生的皮去掉叫把莲蓬的皮去掉叫。一起再读这个句子。 “莲蓬”的“蓬”。我们平时念轻声，这里应念pn，这是诗词里和仄、押韵的需要。4、读准了这些字音，谁来再读一读这首词。这次要求看着屏幕读。（屏幕出示） (二)读出节奏1.看来读通、读正确这首词并不难，但是，读词和读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出韵味了，比如说，“茅檐/低小”，我在哪里停顿了，注意“檐”字的声音稍微的延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。下面听听泛读，可以随着他的节奏在心里默读。2.怎么样，美吗？相信你们也能读得美美的！来，咱们试试【听了你们的朗读一个“美”字也激荡在了我的心头。】3.读着，读着，你有没有发现除了题目外，词和诗还有什么不同之处？【A、诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名，叫长短句。B、眼尖的同学会发现“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有一空行，将这首词分成了上下两个部分，上一部分，上片或上阕，下一部分叫下片，朗读时两片之间的停顿要长一点。】4、我们女同学读上片，男同学读下片。老师读课题三、品读赏析，感悟词境。（一）把握词意，想象画面。1俗话说：“书读百遍，其义自见”， 不知不觉中，我们就读出了词的节奏，词的韵味，但要想真正把词读好，还必须走进词的意境。古人作诗讲究诗情画意，“诗中有画，画中有诗”。词也是一样。在这首词中，每一个字、每一个词语、每一句话都对应着文中图上的每一个场景、每一个画面。我们要善于去发现。把我们的目光聚焦到这幅图上，图上描绘的是一户乡村人家五口人生活的画面。同学们自己再读读这首词，把图中出现的几个画面在心中理理顺。然后我请同学说说你都分别看到了什么画面。交流：1、村居的“景”茅檐低小，溪上青青草。 首先看到的是低小的茅檐。（屋檐低，茅舍小）小溪淙淙，岸上长满了如茵的绿草。仔细看，这是一条怎样的小溪？走近细瞧小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头；极目远眺接天莲叶无穷碧映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股沁人心脾的清香。评价：多美的乡村景色！蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。2、大儿锄豆图大儿锄豆溪东【大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草】看到这样的画面，你能夸夸大儿吗？你能改写锄禾这首诗来夸夸大儿吗？小结：我们有理由相信，在大儿的辛勤劳作下，他们的豆苗一定会茁壮成长！3、二儿织笼图中儿正织鸡笼二儿子虽不用下地干活，但却聪明能干、心灵手巧，编的一手好鸡笼。4、小儿剥莲蓬图最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。读到这里，我心里犯嘀咕了，怎么说能说小儿“无赖”呢？“无赖”不是指“游手好闲、品行不端的人”，哦，原来在这首词中是“顽皮”“淘气”的意思，是对小孩的爱称。这小儿怎么无赖了，他在干吗？【剥莲蓬】怎么剥？【卧剥】除了“卧”着剥，还可以怎么剥？有侧卧、仰卧、俯卧，总之，这小儿是想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥！再看他的两只小脚丫，在来回的晃来晃去，悠哉悠哉，真是（无拘无束、自由自在、无忧无虑）再看小儿的眼睛正紧紧地盯着手中的莲蓬，用稚嫩的小手剥着莲蓬，瞧他剥的多认真啊！你能送他一个词吗？【全神贯注、聚精会神、目不转睛】剥着剥着，小嘴还嘀咕着，这莲蓬不仅要剥给自己吃，还要给哥哥们吃，给年迈的父母吃，多么天真、可爱又懂事孩子啊！怪不得作者说最喜小儿无赖！能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。读一读这句话，注意表情笑着读。5、老年夫妇聊天图醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？回到图的中间部分，再读读上片，你还看到了什么？一对白发老夫妻低矮的屋檐下，一对白发老夫妻，他们依偎在一起，喝着小酒，操着吴音，聊着家常，絮絮叨叨。还时不时互相逗趣、说笑。猜猜他们都会了些什么呀？生交流是呀，虽然年纪大了，但是孩子们却让他们放心了。他们依然这么相亲相爱的，正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。喝着喝着他们的脸上泛起了红晕，微微有了醉意。这样的一幕是多么的亲切美好！用书上词说相媚好。好一个相媚好，连正巧路过见到这一幕的辛弃疾都禁不住上前问了。【白发谁家翁媪】注意这个“谁家”，读出问的语气。【醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪】（三）提炼词眼，沉醉词境。1、这老两口真的是喝酒喝“醉”了吗？他们都陶醉了。2、是啊，陶醉了，沉醉了。这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，这真是“酒不醉人人自醉”呀！那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也深深地陶醉在这样的画面之中，来，让我们读出诗人那醉醉的感觉来。【“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。】读这首词的时候，还有谁陶醉了？我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。4、配乐朗读整首词。5、同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？ （安适、悠闲温馨、和谐的、无忧无虑、 充满亲情、美好的。温情的、令人向往的、富有诗意的、清新秀丽的村居。）四、拓展背景，体验词情。1、是啊，这样舒适、和谐、自由自在的乡村生活不仅我们向往，词人也向往。2、辛弃疾是南宋著名爱国词人，一生都在为抗击金兵而不懈努力。42岁时遭受投降派的