青岛版小学数学三年级上册《面积和面积单位》教学设计　.doc

面积和面积单位教学设计教学目标：1. 学生通过指一指、摸一摸、比一比等活动，理解面积的意义。2. 在解决问题的过程中，学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4. 培养观察、操作、概括能力，体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点：教学重点：理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1. 建立面积的概念，建立面积单位的表象。2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。教学程序：一、创设情景，初步感知。以前我们学习过物体的重量、长度等等，这节课，我们就来一起研究物体的面积。（板书：面积）二、充分感知，引导建构。那什么是面积呢？（一）通过物体的表面感知面积。 1、 指一指：我们身边有很多物体，比如黑板、书本、课桌等等，它们的表面在哪？ 2、摸一摸：摸一摸（手的背面、数学书的封面、练习本的封面，课桌的表面）这些都是物体的表面。 3、 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？ 师指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）4、运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌面的表面大，现在还可以怎么说？（黑板的面积比课桌面的面积大）。（二）通过封闭图形认识面积。（课件出示封闭的和不封闭的图形） 如果让你在这四个图形中选取两个比较面积大小，你会选择哪两个图形呢？对，因为只有封闭图形才方便比较它们的大小（板书：封闭图形 ）。（三）归纳面积的概念。物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（师可引导）闭上眼睛默记一遍。（四）体验统一面积单位的必要性。1、课件出示：近似于刚才卡片的两个长方形。 思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？2、动手拼摆，合作探究。提供学具：卡片（两个相似长方形）、图片（小长方形、小圆片、小正方形、小正三角形） 3、学生操作。 任选一种图片，在长方形卡片上拼摆。4、学生交流汇报：生1：一个长方形用圆形摆，另一个用三角形拼摆生2：一个长方形用小长方形摆，另一个用三角形拼摆生3：一个长方形用小长方形摆，另一个用小正方形拼摆生4：一个长方形用小正方形摆，另一个也用小正方形拼摆5、讨论：那种拼摆法合理？生1：圆片有缝隙，不准确；生2：长方形长宽不同，不方便；生3：正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。 师小结：要比较这两个图形面积的大小，不仅要选择合适的图片，还必须用同一种图片去拼摆，这样那个图形用的图片多，它的面积就大。6、再次感悟。用小正方形分别在两张长方形卡片上拼摆。小结：要比较两个图形的大小，必须用统一的面积单位。（五）认识常用的面积单位。 1、要求自学p73、p74的内容并思考下面问题： 常用的面积单位有哪些？ 边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ 要求：把重要的语句用笔勾画出来。 2、检查自学情况。 常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） 拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具） 画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？为什么？ 找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？三、实践运用。 （1）说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？ （2）算一算下面每个图形的面积分别是多少，再比一比哪个面积最大？哪个面积最小？（每个 的面积为1平方厘米）1 2 3 平方厘米 平方厘米 平方厘米第（ ）的面积最大，第（ ）的面积最小。 四、概念的区分1、什么是