新课改下江苏历史高考变化的思考.doc

近三年来江苏高考历史试卷分析及教学对策江苏省华罗庚中学 08、09、10年高考是江苏实施新课改以来的三次新高考，对选修科目而言也是高考方案改革（选修科目不计入总分，而是按A、B、C、D划分为四个等级）的重要两年。新课程的理念，新方案的颁布，决定了这两次高考与前几年相比，不论从形式上还是从内容上都会有很大变化，这要求我们在教学中也要做出适当的调整。一、形式上的变化（一）试题结构的变化08年江苏高考试题结构发生了较大变化。2006年，选择题23题分值69分，非选择题6题81分（材料题3题39分，问答题3题42分），总计150分。2007年，选择题24题72分，非选择题6题78分（材料题3题33分，问答题3题45分），总分150分。2008年，选择题20题60分，非选择题7题60分（其中必做题3题36分、选做题4题，选做题每生只能选做2题24分）总分降到120分。09、10年高考基本沿袭了08高考的试题结构，仍是选择题20题60分，非选择题60分，总分120分；但又有所变动，主要变化在于非选择题的必做题由3题变为4题，分值变为40分，选做题仍是4题中选做2题，但分值降为20分，这样必做题（考查必修部分内容）的分值由2008年的96分增加到100分（约占84%），选做题（考查选修部分内容）的分值则由2008年的24分降至20分（约占16%），体现出2009年历史科高考注重对必修内容的考查。总体而言，试卷结构变动不大，非选择题虽然增加一道，但非选择题的设问项相对减少，增加的24题也比较简单，影响不大。（二）试题类型的变化08、09、10年江苏高考试题和之前的试题相比，选择题直接设问考查基础知识的题目明显减少，情境性题目明显增加。以0608年江苏高考历史选择题为例，直接设问的题量为：06年有11题，07年为2题，08、09、10年没有，每道试题都需在综合分析的基础上才可能得出正确答案。在情景的设置上，有以下特点：1、形式多样。08年高考除了说明性的文字（第1、4、8、10、11、12、13、16、19题）外，还引入了诗歌（第2题）、图片（第7、9、18）、报刊引言（第6题）、墓碑铭文（第15题）、历史名人引言（第3、5、20题）以及历史学家的观点（第14题）。09、10年基本继承了这种特点。2、注意与现实生活的联系。如08高考第6题以生活化的材料来创设新情境，从接生这个话题反映近代社会习俗和思想文化的变化，就很富有时代生活气息。第7题，“如果看到右侧漫画，下列人物中最为愤慨的可能是”从学生的情感体验角度设问，既紧贴生活，拉近了历史与现实之间的距离，又有利于培养学生的情感价值观。再如21题将经济生活、戏曲发展与历史研究贯穿在一起，构思巧妙，具有浓厚的生活气息。最后一问“在新史学理念的影响下，商人、戏曲及民间生活进入史学家的视野，这表明史学研究出现了怎样的变化？”更是与材料首尾呼应，金珠串线，堪称“点睛之笔”。还有09高考16题假设学生去图书馆查资料研究欧美近代现实主义文学题和20题反全球化的题目都体现了这一特点。还有10年高考21题以茶为主题的题目也体现了注意与现实生活的联系。3、紧跟时代步伐，关注热点问题。如第4题唐朝“骆驼和胡人逐渐成为流行的文化符号的原因”、第10题“和睦大家庭”的民族关系、第24题孝文帝改革等题都体现了中国民族关系的和谐；第21、22、23题则分别反映了 “暖春之旅中日关系”、“京剧进入中学课堂”、“改革开放30年”这些热点话题。09高考也关注了“经济危机”、“全球化”等热点话题。10年高考则主要关注了辛亥革命（22题）、台湾问题（25题）苏联工业化（23题）等。二、内容上的变化（一）涉及知识点的变化08高考，从知识点的分布来看，选择题中政治史部分8题，经济史5题和思想文化史部分7题。非选择题中的3道必做题，涉及政治中日外交、经济发展模式、思想文化史戏曲，分值分别赋12、14和10分；选做部分仍为4道题，每本选修教材涉及一题，由考生选做其中的2题（江苏地区大多选做“改革”和“人物”两题），各12分。分数分布分别是：必修一政治部分36分，占30%；必修二经济部分29分，占24%左右；必修三文化部分31分，占26%左右；选修一和选修四各占10%。09高考，选择题中政治史部分9题，比去年多1题，经济史8题，比去年多3题和思想文化史部分3题，比去年少4题。主观题中的必做部分为3道材料解析题，经济江南士大夫题、文化婚姻史题、政治英国政治各一题，分别赋10、12和10分；比去年多一道简答题，经济布雷顿森林体系和欧洲一体化8分，选做部分仍为4道题，每本选修教材涉及一题，各10分。分数分布是分别是：必修一政治部分共计37分，占31%；必修二经济史共计41分，占34%；必修三共计22分，占18%；选修一和选修四各占8.5%左右。10高考，选择题中政治史部分仍是9题，与去年齐平，经济史7题，比去年少1题和思想文化史部分4题，比去年多1题。主观题中的必做部分为4道材料解析题，宋代茶题、辛亥革命题、苏联工业化、启蒙运动各一题，分别赋10、9、11和10分；选做部分仍为4道题，每本选修教材涉及一题，各10分。分数分布是分别是：必修一政治部分共计38分，占31%；必修二经济史共计40分，占34%；必修三共计23分，占18%；选修一和选修四各占10分。对比这三次高考以及之前的高考，可以发现：1、与之前的高考相比，08、09、10高考有三点变化：第一，题量、考试时间与试卷分值都减少了，这也就意味着考查历史知识点的覆盖面有所减少。新高考往往摘取其中一点来考查，不求面面俱到，力求做到少而精。2008年历史考试说明必考部分26个大专题，没有考到的专题有5个：6西方人文精神的发展、12近代中国的民主革命、18第二次世界大战后经济的全球化趋势、21现代中国的政治建设与祖国统一、26现代中国科技发展的主要成就，其他专题或多或少的涉及一些知识点。选考部分考查的知识点也是蜻蜓点水，改革只考了7个改革的其中之一孝文帝改革、人物评说17个人物中只考了华盛顿和拿破仑。2009年历史考试说明必考部分26个大专题，没有考到的大专题有9个：西方人文精神的起源；近代中国的思想解放潮流；科学社会主义理论的提出和实践；近代世界的科学技术；俄国十月革命与苏联社会主义建设；现代科学技术；现代中国的政治建设与祖国统一；20世纪以来的重大思想理论成果；现代中国的科学技术与文化教育事业。选考部分考查的知识点也是蜻蜓点水，改革只考了6个改革的其中之一王安石变法、人物评说19个人物中只考了圣雄甘地。第二，考试仍紧扣考试说明，突出主干知识，但考察的角度不同，立意较新。如08高考选择题第2题书法题，以往的训练题大都通过图片来判断，它却用杜甫的一句诗来判断书法家的时代以及书法特点。再如09高考选择题第6题民族资本主义的发展是个经常考的专题，但这里通过一个学者的观点呈现民族资本主义的阶段发展特征，来考察学生对民族资本主义整体发展历程的认识。还有一些题目，08、09年连续考察到，但考察的角度也不一样。如08年选择题第3题、09年选择题第2题都考到唐朝的政治制度，但08年是从封建帝王的角度考察制度设立的原因，09高考则是从制度本身体现的执政理念进行考察。再如08年第9题、09年第10题都考察中国现代农村生产资料所有制的变化，但08年是由时间来考察农村生产资料所有制在某一时段的具体变化，09年则是通过一段材料来考察学生对农村生产资料所有制变化过程的理解。第三，考查注重细节。选择题中注重对时间的准确把握，如08年选择题第9、10、14题，09年选择题第10、12题都需要对历史时间有精确的把握。另外09年的选择题3题对王阳明思想的认识、第4题对灌钢法的技术特点的考察也非常细致。非选择题中尤其是选做题非常注意细节的把握。如08、09年重大历史改革都只考了一个点，并没有将几个改革串起来考，但即便一个改革，也没有面面俱到。08年孝文帝改革考察得就很细微：孝文帝与太子的矛盾；为“为唐朝大一统和文化繁荣（为重新走向国家统一）奠定了基础”。09年王安石变法更是避开了经济方面的改革这个重点，而是选取了科举制度这个大家都容易忽视的点来考察。再如历史人物评说题，08年考查了华盛顿和拿破仑，要求考生根据当时的特定的历史环境来分析华盛顿建立民主政权、拿破仑实行独裁帝制的不同历史因素，覆盖面太窄，而且只考两人次要的社会功绩，关键的两部法律只字不提，具有回避热点重点之嫌。09年也只考察了19个历史人物中的一个甘地。2、09、10与08年高考相比，又有两点值得关注：第一，必修二经济史模块（包括社会生活史）的比例大为增加，究其原因，一方面可能与命题组的专家（如命题组组长苏州科技学院朱小田教授主要研究方向是“现代化比较研究”和“江南区域经济史”）的专业方向有关，另一方面也是因为近年来伴随史学研究领域的拓展，社会史受到重视。第二，09高考对09考试说明补充和增加的历史内容给予一定关注，如近代史部分 “英国1832年议会改革”、“历史上重大改革回眸”增加的“王安石变法”。还有部分题目历史书本没有明显知识点作支撑，属于历史知识面的新拓展，考试说明中也没有明确点明，如21材料题江南士大夫10分；22材料题近代以来人们婚姻观念12分，要说命题的依据我们只能从考试说明开首页找到这两大题命题的依据：获取和解读信息，理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度的获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。（二）能力要求提高按照考试说明要求：获取和解读信息，理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度的获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读，08、09高考从传统的“知识立意”转向“能力立意”，增加了能力要求，试题难度陡增。能力要求提高，难度大幅度增加。就其原因有以下几点：1、题目设计新颖，设置陷阱。如08年选择题第1题，不少模拟题都考察过“齐人”、“鲁人”、“楚人”或者“齐鲁”等表述的来源是分封制，因此命题者这故意题目换做“齐人、鲁人、楚人这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是”，以至于许多粗心的学生一看到这些表述，就选择了分封制。09年这一点表现得更为突出。选择题第4题问的是灌钢法的时间，灌钢法是南北朝时期发明的，引文却出自宋朝沈括的梦溪笔谈，并在答案选项D中设为“北宋”，故意把学生引向宋朝。第8题考察外国列强在华北驻兵的时间，题目却故意在题干中设置了抗日战争的情景，把学生的思维引向中日之间的战争了。第10题引用了江苏某乡的一首山歌，考察建国以来农村生产资料所有制的变化，但在答案选项中却故意设了一个“富有地方色彩”，很具迷惑性。还有第18题，这是一个组合型选择题，考察罗斯福新政中兴办公共工程的作用，这是一个老题目，以往考试呈现、上课老师讲述的主要是两个方面：增加就业机会；刺激消费需求，但本题却增加了一个作用“扩大生产资料市场”，许多学生受习惯思维的影响，也不去深思，想当然的就漏掉了这一个作用。2、信息面广、量大，难度大。江苏高考是“一纲（普通高中历史课程标准）多本（多个版本的教科书）”，因此试卷所考查的知识与书本内容间的结合度已不像旧高考那样紧密，试题中出现了大量的“新材料”、“新情景”，这既增加信息量，又提高了学生的思维能力要求，也直接提高了试题的难度系数。这一点在09试卷中表现得尤为明显。09试卷信息量进一步增加。08卷文字总信息量约5700字，09卷则达到6300字。信息量增加了，试题主干的迷惑性也增加了。最有代表性的是选择题第5题，题目引用外国人所说的一段话，要求根据这段话判断反映哪个史实，其中可能影响做题的表述有：“基督教国家参与镇压”、“争取进步的激情和做全面改革的意向”、“避免与内战双方有任何政府层面的瓜葛”，选项有义和团运动、太平天国、北伐战争和辛亥革命，义和团运动和太平天国都与基督教有一定关联；天平天国、辛亥革命都与满清政府对峙，建立了自己的政权，与外国都有可能发生政府层面瓜葛；至于“争取进步的激情和做全面改革的意向”则很难引向义和团运动，但太平天国很大的局限性，很难判断是否有“做全面改革的意向”，辛亥革命倒更符合这一表述，但与基督教又没有明显的关系。因此这个题目很难选择。3、试题在设置选项时，注意了对学生历史表述能力的考察，许多错误选项的表述往往是一词之差。这一点在09高考的选择题中表现得很明显。如第2题B选项“剥夺相权的创新设计”的“剥夺”一词就不对，应改为“限制”；第5题D项“辛亥革命时期英国采用外交孤立政策”的“孤立”也不符合题意，因改为“中立”；第11题复合型选项“参与符合联合国宪章的维和行动”的“行动”不符合题意，因为题干中并没有涉及到维和行动；第13题复合型选项“有利于全体雅典人参与国家管理”的“雅典人”应改为“雅典公民”。4、试卷关注了学科前沿，渗透了学科的研究成果，并以此为依托构建“新材料”和“新情景”，来考查考生运用历史知识与方法解决新的历史问题的能力。这里面有一个问题，许多学术观点和研究成果在书上并未出现，或者与书上的观点不一致，这就增加了学生判断的难度。如09年选择题第5题教材认为太平天国的许多做法反映了农民阶级的局限性、落后性，而材料中作者却认为太平天国的“起义者们抱着一种争取进步的激情和做全面改革的意向”，这给学生做题带来很大的困扰。再如第7、9题关于近代化、新民主主义革命的概念教材并未出现，尽管大部分教师在课上讲过，但由于这个概念比较抽象，从平时教学反馈来看，还是有很多学生不理解。三、教学反思08、09、10年的高考必将对2011年的高考命题趋势产生巨大影响，总结分析这两年高考试题的特点，对于我们完善今后的教学以及2011年的高考备考策略都有重要意义。从08、09、10高考可以看出江苏省历史高考的命题趋势有以下特点：第一，从命题的依据看，仍将以考试说明为依据，因此只要考试说明没有出现的内容都可以大胆舍弃，考试说明中要求较高的内容要细心研读，多角度分析，深化其内涵和外延。第二，从考察内容上看，仍将突出对主干知识的考查，但要注意对细主干知识的第一个小点都要细化考察；同时考试将继续关注热点问题，吸纳最新的学术成果和学术观点。第三，从试题内容的呈现方式上看，考试将不在拘泥于