散谈农村小学管理.doc

散谈农村小学管理 哈溪教育辅导站长岭小学 付常山从教六年多，从事农村小学管理工作两年多。不敢妄谈经验，只是把工作中的一些体会和想法谈出来，和各位同仁交流学习。作为农村小学的校长，更像一个公益大家庭的家长，肩负着组织百余名师生工作和学习的任务，上级领导的托付，以及家长们的殷切期望，深感责任和压力是沉甸甸的。随着教育改革的不断推进，现代的学校管理理念和模式层出不穷，“制度化管理”、“精细化管理”、“人性化管理”等等。两年来的工作中我感到很难用一种或几种固有的模式去套用。虽说“麻雀虽小，五脏俱全”，但农村小学与中型或大型学校相比在管理中确有很大不同。学校管理的首要和主要任务是组织教师有序地投入到工作中，把教育教学工作完成。作为农村小学的管理者，我们直接面对的是十名左右不同思想、不同年龄、不同性格、不同能力的教师。坦率的说，农村小学的工作条件相对艰苦，工作量和工作压力相对大一些，加上社会功利主义的影响，很多教师并不把工作当做事业来做，相反仅仅看作是谋生的手段。甚至，有些人认为工作没意思。在这样的状况之下，“制度”可能被看成是又一层的压制，而“人性化”难免放任。面对这些情况，如何让老师们积极认真地投入到工作中，并且让他们感受到工作是一种生命的历程，在历程中感受到快乐，是管理者必须思考、面对的问题。林砺儒的一句话，也许能给我们一点启示：“治事如治学，治学如治事。”如果只是用处理的态度、行的态度去应付它，便是事。而用认识的态度去应付它，便是学。要处理它，必须认识它，所以说“知为行始”，处理得妥当，才认识得清楚，所以说“行为知成”。这样说，老师们有这样或那样的想法，原因在于他们对当下很多问题的认识存在一定偏差。说到底，“区域和地区经济发展不平衡”和“大环境下的体制不健全”，是我们产生诸多想法的根本原因。但这两方面的改变或改革是一个过程，不是一下子能转变的。进一步说，需要我们每个人的努力，而不是抱怨和愤世。因此，我们更应该努力工作，这是我们的责任。如何让老师们也能客观认识到，从而转变观念，以积极的态度对待我们从事的教育工作，把工作当成责任和事业，并且做得有滋味。我觉得首先应直接面对这些问题，和老师们探讨。在民主生活会或工作之余，我都有意识的提及这些问题，让老师们谈出来，把他们的“不满”讲出来。这样以来，至少有这样想法的人会减少一些压抑。进一步，大家“七嘴八舌”开始说，到最后所有人似乎都感觉到，我们的这些想法都是自己为自己加了一把锁。放弃这些想法，我们的锁不就打开了吗？记得一次，一位老师说：“上一节成功的课后，觉得心里都特别舒坦。”我想，只有老师们“心里舒坦”的工作，觉得工作是有趣味的时候，他们才可能开始主动的开始教研或创新，从而提高自身素质。相反，可能就是“出工不出力”，甚至觉得“四十分钟难熬”。总之，“自己不发光，怎么能嫌社会太黑暗呢？”另一方面，要为老师们营造宽松和谐的工作环境，尽量减少他们的心里压力。几个人在一起工作，走过一段生命的旅程，相互包容，相互理解，相互帮助，不仅我们的生活快乐，也能让我们更加团结。只有大家团结在一起，每个人在团队中能感受到所起的作用，工作才能处于一种高效平衡的状态之下。作为管理者，应该相信每个人，让他们在工作中或集体活动中展示自我。面对工作中的失误或矛盾，尽量少发命令。因为，命令只有其他方式不适用或失败的时候采用。两年来，让我感觉到，管理好一所学校是件不容易的事，农村小学的管理者“官小”，但事挺多。需要“事必躬亲”，大大小小的事都得管一管，问一问，但也不能“事必躬亲”，眉毛胡子一把抓。最关键的还是对教师的管理。管理好教师需要制度的规范，但不能硬性控制；需要人性化的管理，但不能任其自流；