14白公鹅.doc

马家嘴 小学 四 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：14.白公鹅2.达成目标：（1）知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读记好词好句，积累语言。（2）过程与方法：能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。（3）情感态度与价值观：了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3.学习重难点：l 教学重点 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。l 教学难点 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法4.学习方法建议：自主，合作交流，朗读感悟 引导5.课时安排：1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）复习导入，将学生对白公鹅的兴趣迅速调动起来。课前要求学生先预习课文，了解文意，解决字词问题，以节省时间。通过对比阅读和交流，掌握本文的主人公白公鹅的特点。让学生自己在文中找出异同点的相关语句去体会文章的写作方法。通过对比阅读和交流，体会感情一、创设情境，导入新课、出示多媒体课件。、 这是一只什么样的白鹅？ 、导入新课： 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文、检查预习.、指名分段试读课文： 三、对比阅读，领悟方法、设计表格引导对比阅读 先出示13课内容，再读14课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 从表中你发现什么？ 、抓片段，进行对比阅读： 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 、抓重点段，进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？ 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ 讨论： 两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情 、找出自己最喜欢的词、句： 读一读。、两位作者对白鹅有什么样的感情?五、总结全文.结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。六 作业说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(1 观察、说话： 这是一只什么样的白鹅？ 同桌或人小组互教互查生字词的读音： 要求借助拼音读准确。、指名分段试读课文： 注意正音，要求读准，读通顺。1、自由读课文，说说这只白鹅给你流下了什么印象？2、作者又是通过哪些方面来写的？3、对比教学，完成词语积累卡 白鹅白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相 （同：傲慢、派头 。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）（戏水、抢占地盘、主宰一切.）三、学习资源推荐板书设计 13、白公鹅 走路的姿势白公鹅 海军上将的派头可爱 水中的活动四、困惑与建议 （反思）本课是阅读课文，则我在教学中为学生建了个阅读与学习的模式。从“鹅给人的整体印象，走路的姿态，平时的活动”让学生带着提示去默读课文，勾画与提示相应的词语，句子，然后谈谈体会，说明作者对赋予了一种什么样的感情。具体抓住关键词“海军上将”逐步引导学生回忆白鹅的写法。“白鹅的架子十足”“鹅老爷”般的高傲，白公鹅是毫无顾忌“海军上将”一样的率性而为。两位大作家并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予它们人的感情，因此 ，鹅的形象就在笔者手下变得亲切可爱了，自然形象就鲜活了，给人以亲切感。我把在这教学过程中的重点落在比较两篇课文的写作方法上，利用插图与生活中实在的鹅，逐步引导学生看着插图发挥想象