牛津初中英语8A__Unit_4_Reading说课稿.doc

牛津初中英语8A Unit4 Reading说课稿华南实验学校 陈辉俊尊敬的各位评委：早上好！我今天说课的内容是The story of Xi Wang。下面我将从教材、教法、学法指导和教学过程四个方面对本课进行说明。一、说教材：1、教材所处的地位及作用：牛津初中英语教材8A第四单元围绕Wild animals（野生动物）这一主题材开展多种教学活动。它的材料符合学生的认知能力，符合学生的生活实际，具有很强的教育意义。本节课是这一单元的Reading部分，主要围绕一个大熊猫的成长过程展开话题。通过学习，让学生了解大熊猫的成长过程，并由此引发对于野生动物可能出现的生存危机，让学生了解野生动物是人类的朋友，保护野生动物，也就是保护人类自己，最后讨论提出保护野生动物的措施，为后面单元的Natural disaster打下伏笔。基于本课在教材中所处的地位及作用，特制定以下教学目标。2、教学目标：1）知识目标a. 学习与大熊猫及其生存环境有关的英文单词及词组b. 能根据上下文和句子结构猜测文章大意，并通过听录音、快速阅读、精读、课堂练习等方法熟悉课文内容2）能力目标训练学生的听力，培养阅读能力以及提高阅读技巧。3）情感目标通过文章的学习来增强学生保护野生动物的意识。3、教学重点与难点：通过文章的学习，让学生展开讨论 “ How to protect wild animals? ” 这一话题，将知识由课内向课外延伸。二、说教法：本节课我主要采用以下几种教学方法：1、根据课文特点和学生实际情况，以情景教学法进行教学。通过形象生动的图片及相关资料，调动学生的学习兴趣, 激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解课文、从细节分析课文，促进学生的语言能力及其情感等方面整体发展。2、采用小组学习法，扩大教学范围。把学生分成四人小组，也可以自由组合，让他们在互动中启发思维。同时注意保证每个学生都有机会参与到学习中来，培养学生与伙伴合作的意识和策略。3、运用操练法，拓宽学习渠道。把大部分课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练过程中拓宽学习渠道。三、学法指导：八年级的学生已具有一定的英语阅读能力，听说能力在原有的基础上也得到了进一步的提高，但参与课堂的积极性有所下降。针对以上学情，我重在培养他们的阅读能力，以及综合运用语言的能力，也重在激发学生学习英语的兴趣，让他们主动去涉取知识。四、教学过程：这节课的教学过程分为以下的几个步骤：1、猜谜导入，呈现新知在课的一开始，我首先组织学生进行猜谜游戏，引入动物这一话题。通过猜谜呈现本节课的主题giant pandas（熊猫），并以此充分调动学生的积极性。在接下来的热身阶段，我有意识地引导学生谈论熊猫：Do you like giant pandas? Why or why not? Who likes giant pandas? And why? 学生根据自己现有的知识先来谈论熊猫，这样做可以让学生对将要学习的材料产生好奇感，为新知的学习作好铺垫。2、分层研读，学习新知进入新授阶段，我将它分成两个部分。第一部分内容是熊猫的成长过程，我把它设计成听力训练，并提出两个简单的问题：Whats the name of the giant panda? What did she eat when she was six months old? 这个听力训练目的只是让学生初步了解学习材料。这样做能够让学生在有限的课堂时间中既做到了了解故事梗概，又训练了听力理解能力。这一部分材料是按大熊猫成长过程的先后顺序发展的，因此我把大熊猫的成长过程进行分解，设计成表格，让学生在材料中找出一句话来描述不同时期的大熊猫。然后，我再在课件上呈现书上P57的图片展示大熊猫成长的过程，以此进行深一层次的教学，即让学生看图复述第一部分课文来掌握大熊猫的成长过程。第二部分内容是大熊猫可能出现的生存危机，以及提出保护野生动物的措施。学生自由阅读第二部分材料，并回答问题：Is it easy or difficult for a giant panda to survive in the nature? 这个问题虽然很简单，却巧妙，将学生的内心世界爱护动物的情感激发起来。紧接着上面的问题：What are giant pandas problems? If hunters If farmers If you find a baby panda alone 问题设计层层深入，让学生在不知不觉中一步步走进课文。另外，通过这些问题，课文的脉络显得非常清晰，便于学生更好地理解并掌握课文内容。3、课堂练习, 巩固理解在学生了解Reading的主要内容后，我分别设计了一些课堂练习来帮助学生记忆文章的内容。如：Read the passage again and judge if the sentences are true or false. Read the passage again and fill in the blanks. Read the passage again and answer the questions. 让学生通过精读课文记忆细节，每读完一遍都有针对性的练习，当他们读完三遍做完这样三项练习，那他们对文章肯定是非常熟悉了，这个时候大部分学生完全有能力复述课文了。4、广开思路，课外拓展通过以上的学习，组织学生围绕 “ How to protect wild animals? ” 这一话题展开讨论。学生可以相互交流，可以参考书本，最终能够综合运用所学到的语言来表达观点提出保护动物的措施。学生在阅读前面的基础上展开讨论，把知识从课内延伸到课外，让英语学习无处不在，无时不在。这个话题的讨论无疑将本节课推向了高潮。5、面向全体，作业分层为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让较差的学生做A类作业；中等的学生做B类作业；较好的学生做C类作业，当然，他们也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。