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寻找规律 富于创新 提高识字教学效率小学语文实验教科书识字教学之我见民勤县东关小学 张冬秀语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基拙，是1一2年级的教学重点。”并在第一学段提出学习汉字的数量是：“认识常用汉字1600-1800个，其中，800-1000个会写。”学习汉字规则的要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”对如此数目的识字量以及那么多枯燥的汉字规则，如何让学生学得轻松、有趣。主动让学生爱学、愿学、会学呢？我认为，寻找规律，注重识字方法指导，促进学生自主地学习汉字，是提高识字教学的终南捷径。一、按汉字的构造识字，渗透规律性汉字是世界上最为特殊的文字之一。它以形表义，因义而音，其中蕴藏着许多造字的规律。在教学时，渗透这些规律，可以使学生更快地掌握所学的生词，激励他们去探索汉字的奥秘，提高识字效率。1、象形识字。如“鸟”字的教学，可先让学生借助教材小鸟图认识图画内容，引导学生利用已有的知识读出字音；然后让学生观察甲骨文的“鸟”，明确“鸟是一个象形字；最后点明“鸟”字的变迁，教会现代汉字“鸟”。这样按“图画象形字楷体字”的顺序进行教学，既形象，又减轻了记忆强度，还使学生了解了汉字的起源。象“口、耳、目”等象形字，均可采用此法。2、会意识字。会意字的学习，可以告诉学生，它是由两个或三个独体字合成的。它的意思与组成它的每一个独体字有关。如“尘”就是小土，小土就是“尘”；日月明”就是太阳和月亮光很明亮。“鱼羊鲜”就是，鱼肉和羊肉味道鲜美这样，学生在理解字词意思的基础上，很快地掌握了字词。3、形声识字。汉字中绝大多数是形声字。在汉字教学中可以提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。一种是“基本字”带“字”（或加偏旁），如教学“青晴清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析三个字的异同，告诉学生“青”是基本字，是后两个字的声旁。“日、氵”分别表义。这样，学生很快理解“晴”是“睛天”的“睛，“清”是“河水清又清”的“清”。然后让学生仔细观察：清、情、睛、晴。另一种是换偏旁的方法。如教学“底低”，告诉学生“氐”是它们的声旁，“广、亻”分别表义。“底”是“井底”的“底”，“低”是“高低”的“低”。这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架，教学一个，学习一串。二、发挥自主意识识字，促进主动性。辨证唯物主义告诉我们：内因是变化的根据，外因是变化的条件，内因通过外因才起变化，在识字教学中，只有充分发挥学生的主观能动性，使学生自主识字，才能提高识字教学的效率。1、区分难易 首先要引导学生分清主次，把握生字音、形、义的重点。根据我地地方方言的特点，在读音方面的重点应该是声调、前后鼻韵母的区别以及声母“N”和“L”的区别。其次是把握生字难点。在汉字音、形、义中，字形是难点。在教学过程中，要先让学生自学，然后找出较难的字形，如“睡”字的右半部“垂”是难点，需要反复强化。在每一课的识字教学中，要引导学生善于捕捉难点，克服主次不分，平均用力的弊端。2、总结方法 生字教学是低年级语文教学中的一大难关，在教学过程中，除渗透造字规律外，我们还可以引导学生通过学习、发现，总结出识字方法，化难为易，教给学生许多有趣的识记方法。如：“编顺口溜”是根据汉字的字形结构，分析部件或笔画特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种记识方法。如教“回”字，可以引导学生编出“四四方方两座城，小城藏在大城中”。如记“林”、“森”可编成“树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木变成森”。“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”是根据已经学过的熟字，加上或者减去某个部件，有效地认识新字的方法。如“二人从，三人众”，“又”加”见“是“观”，“树”减“又”是“村”等。学生不仅对这样的识字方法感兴趣，更感兴趣的是自己编顺口溜，做字谜分析字理结构。尽管学生的识字方法还不成熟，有时甚至而幼稚可笑，但它充分调动了学生的思维，激发了识字的主动性。三、在“带格”书写中识字，注意规范性写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养、培养良好的意志及学习习惯，提高审美能力都有着极其重要的作用。而良好的写字习惯必须从一年级开始培养，让学生从小将字写得堂堂正正。1、引导观察。一是观察字形特点，包括结构、偏旁，有无特殊或应引起注意的笔画等。二是观察间架分布，主要是指汉字的多种基本结构在田字格中的分布。三是看主笔和次笔。2、描红感悟。如教学“牛”字，先让学生描一描，使学生试写感悟：写这个字要注意什么；说一说，发现了什么。3、教师示范。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有实效性。4、学生练写。学生练写，一般采用“学一字，写一字”的方法，每个字三遍左右为宜。教师要严格要求学生田字格内书写，对间架位置，间隔比例不规范者及时给予纠正。5、评价激励。首先引导学生自我比较，看看自己的哪些地方已经达到要求，哪