美丽的小路.doc

美丽的小路教学设计教材分析美丽的小路是人教课标版一年级下册第三组一篇讲读课文，这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不卫生的行为习惯会破坏美丽的环境，课文通过写“美丽的小路”的“失”与“回”让学生明白只有保持环境卫生，才有美好的生活。文中情境优美，语言生动活泼。设计理念本课教学设计重视创设情境，利用情境调动情感。语文学习只有调动学生情感的参与，才会让教学达到水乳交融的境界。在教学中，我利用优美的画面来吸引学生的视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化。课件中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路，垃圾遍地、苍蝇飞舞的小路，为学生创设了一个直观形象的文本情境，引起学生感情的共鸣。同时以读为本，在读中感悟，让他们自然而然的把自己当做文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，在潜移默化中受到感染，熏陶。教学目标1、认识“先、鹿”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。重点难点识记生字，有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学准备 教学课件、头饰 授课时数 一课时 教学环节教师活动学生活动时间修改意见激趣导入1、同学们喜欢看风景吗？今天，老师给同学们带来了几张优美的图片，请同学们欣赏一下。（课件出示小路图片）2、引出课题，板书课题：美丽的小路，指导朗读。1、生积极回答，接着欣赏图片。2、生朗读课题。2分钟初读课文，了解课文大意1、请同学们先听老师范读课文，同时标出自然段。2、要想把课文读懂，首先我们先来认识这篇课文里的生字宝宝。（师出示12个生字宝宝）3、指导学生认识先生、慢慢、堆积、赶快等生字词。4、这些生字宝宝我们已经认识，现在我们把生字宝宝送回家，同学们还能认识它们吗？齐读课文。1、生边听老师范读，边标出自然段。2、生在课文中找出生字宝宝，并圈起来。3、生齐读，开小火车读等方式认识这些字。4、生齐读课文。10分钟精读课文，朗读感悟1、课文同学们已经读过了，思考：课文讲了一件什么事？2、师：课文中那个自然段是讲这条小路很美丽的？3、师：从哪儿看出这条小路很美丽？4、师：谁能把这一段美美地读一读？指名读，并进行评价。5、师：说得真好，大家能像这位小老师一样美美地读一读吗？ 6、出示课件：兔姑娘走在美丽的小路上。师：瞧，谁走来了，她是怎样走来的？听听她是怎么说的。7、出示课件：鹿先生走在美丽的小路上。师：还有谁也走来了，他是怎样走来的？听听他是怎么说的。8、看图想象说话。师：如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？9、师：多美的小路啊！可是，后来这条小路不见了，这是怎么回事呢？四人小组读一读第自然段。读后议一议：美丽的小路为什么会不见呢？（板书：失）10、出示课件。师：我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”鸭先生：“天哪！我的美丽的小路呢？”师：兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时做了什么动作？师：谁能读好疑问和惊讶的语气？11、师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？出示：我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！12、自由读第自然段。师：美丽的小路找回来了吗，是怎样找回来的？（板书：回）13、师：美丽的小路找回来后，朋友们的心情怎样？读一读体现他们高兴的句子。课件出示：美丽的小路好香啊！美丽的小路好亮啊！让美丽的小路一直和我们在一起吧！1、生积极回答。2、生回答：第一自然段。3、生：花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花可以看出小路很美。4、生读第一自然段。5、学生有感情地齐读第一段。6、生读：兔姑娘轻轻地从小路上走过。生模仿兔姑娘的声音说话。（尖细的声音）7、鹿先生慢慢地从小路上走过。生模仿鹿先生说话。（粗重的声音）8、生发挥想像自主回答。9、小组成员互相读，讨论交流，回答问题。10、生模仿动作，并读出疑问和惊讶语气。11、生齐读鸭先生说的话。读出难过而又下定决心改过的语气。12、学生自由读第自然段，回答问题。13、生回答：朋友们的心情很高兴。学生用高兴的语气按不同的角色读有关的句子。20分钟分角色朗读课文让学生分别扮演兔姑娘、鹿先生和鸭先生进行分角色朗读课文，增强学生对文本的理解和感悟。生分角色朗读课文。4分钟明理扩展，渗透德育1、师：美丽的小路能一直和他们在一起吗？要怎么做才能让小路一直美丽？2、师：那美丽的教室和校园能一直和我们在一起吗？我们该怎样去做呢？（板书：保护环境）1、生自主回答。2、学生各抒己见。3分钟作业布置1、课间看看校园里是否有垃圾，动手捡一捡，让美丽的校园永远和我们在一起。2、 邀请爸爸妈妈和你一同把课文内容演一演。1分钟板书设计 失 11.美丽的小路 保护环境 回教后反思：一年级的小学生，大部分还没有养成良好的卫生习惯，更不晓得保护环境卫生的重要性。而美丽的小路这篇文章，讲的是一个有关保护环境、讲究卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文章情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是对学生进行环境卫生教育的好教材。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。一、创设情境，调动情感。教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化-花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，都极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。二、以读为本，读中自悟。在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。三、开放实践，合作交流。生活是语文的素材，语文是生活的工具。当学生充分朗读，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，