如何调控上课气氛.doc

一、教学节奏张弛相间、变而有度、稳而有序。教学速度过快,易使学生产生紧张、疲劳、焦虑,造成认知困境;速度过慢易使学生注意分散、精神松懈、兴趣淡薄。即使速度适中,若均速不变,没有起伏,也会使学生感到单调、乏味,没有剌激。怎样才能做到张弛相间、变而有度、稳而有序呢?有人提出最理想的效果就是快节奏加慢镜头。快节奏就是养成学生快看、快说、快记、快写、快做、快思的习惯。如课中学生要快速拿出本子铅笔写作业；操作后，学生快速的收拾文具；课中的的作业限时等都是施行快节奏的基本环节。慢镜头要在教学关键慢，教学难点上慢。其基本形式有操作、尝试、各种形式的讨论、表达等等。通过强烈明快的节奏感,引导学生时续、时急、时缓,不断激起思维的波澜,使知识更好地渗进学生的心田。二、充分利用体态语言暗示学生，辅助教学。 教师可事先与学生约好，老师出什么动作学生该怎么做，如在要求学生停下来时，教师可右手握拳举起；要求学生集体回答问题时，教师双手伸开；要求学生举手回答问题时，教师举起手；教师手指向莫一学生时，即暗示该生遵守纪律为了确保教师的暗示语言能落到实处，真正起到组织教学的作用，还要发挥合作学习小组组长的作用，小组长的主要职责是注意看教师的体态语言，并提醒自己小组的成员都能看到教师体态语言，尽快做出反应，同时记录自己小组成员的表现情况，向老师汇报。教师定期各小组间的比赛，对表现好的小组和个人提出表扬和奖励，对表现差的小组和个人提出批评，并适当给与惩罚。长期以往，将大大缩减教师组织教学的时间和力度。三、教学常规组织语言规范化，精细化。 常规教学组织语言必不可少，教师可自编一些简短易记的儿歌在课堂中对学生的行为进行常规训练，如“书本文具未经许可不乱动”；“他人讲，我认真听，一字一句记心中，不同意见提出来，还可为其做补充；”“谁的眼睛朝前看（师），我的眼睛朝前看（生）”，同类型的句子还有“谁的嘴巴闭上了，我的嘴巴闭上了”这样比教师随堂发挥的不定性的教学组织语言效果好多了，学生容易理解，容易记忆，容易操作。而且教师应针对学生的表现情况给予适当奖惩,以督促学生更好地做下去。四、创新课堂授课技巧。 有效的利用、开发教材，创造性的使用教材。（1）教学内容要有科学性、趣味性、逻辑性。丰富、有趣、新颖的教学内容能有效集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，教学内容的科学性，逻辑性是指教学内容由浅入深，由表及里，由具体到抽象，一步一步地启发学生的思维，使学生在思考中集中注意力。（2）教学中要努力创设各种情境，可适当将教材情境扩展，把课堂各环节串连在一起，将有利于教学三维目标的实现，激发学生的求知欲望和学习积极性，促其主动探究，感受学习的乐趣。（3）另外，还应将教材适当创新，使其更符合本地本班的教学实际。五、不断提高课堂语言教学艺术。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。 教师可根据教学语言的一般规律，小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的风格。首先，我认为教师的教学语言应抑扬顿挫，时快时慢，时轻时重，且应饱含激情。不能平铺直叙，无精打采，否则不但对学生没有震慑力、感染力，也不能集中学生听讲的注意力。其次，教师的教学语言应简洁，通俗易懂，不能含混不清，重复啰嗦，否则学生不易接受，还会使学生心情烦躁，精神懈怠，失去进一步学习的兴趣。再次，教师可根据教学内容，具体的教学情境，适当幽默一下或恰当使用激励性的教学语言，调节一下课堂气氛，增强学生的学习兴趣。六、注重课堂互动，培养教学默契。教师要深入了解学生特点，弄清学生的兴奋点，抓住兴奋点吸引学生，组织学生。构成师生之间，生生之间活跃的，互动的教学默契。我在教学实践从以下几方面引导，取得了一定的成效。在课堂讨论中当完全同意别人的观点时，就鼓掌，给大拇指；有精彩的之处，就指出来；有不同意见或相反的观点要提出来，并说出理由和依据；没听清楚的，可要求对方再说一遍，或请听清的重复一遍；没听懂的，可询问，要求对方解释解释；当然如果想集思广义，可暂不评价。在这种潜移默化的引导、训练下，学生不但能积极大胆发言，而且倾听意识逐渐增强，并能在听的同时，对别人的发言给予恰当有效的反馈。总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习，达到理想的课堂组织教学。课堂教学中的“沉默”技巧读课堂组织方法与调控技巧心得体会开口是银,沉默是金。在教学的过程中,“沉默”是一种行之有效的教育手段，是课堂教学的组织方法之一，也是一个值得注意的技巧。恰当的运用沉默，可产生“此时无声胜有声”的效果。具体来讲，沉默有以下几方面的作用：一、调节课堂气氛，严肃课堂纪律和谐的课堂气氛是课堂教学成功的必不可少的条件。课堂气氛要“活”但必须是“活”而不乱，七嘴八舌的乱吵乱嚷与死气沉沉的启而不发同样不足取。要形成良好的课堂气氛，教师要讲究教学的技巧。教师的一举一动，一颦一笑，语调的一高一低，都能对课堂气氛产生影响，而沉默的效应更为显著。课堂上往往会出现这样几种情况：上课铃响了,教师也进教室了,但学生们仍然喧嚷不止,老师讲课时部分学生东张西望、做小动作、互相私语、捣乱性的发笑等。当遇到上述几种情况时，教师使用“沉默”的技巧,即默不做声几秒钟,肃立讲台,伴之以严肃的表情,严厉的目光直视学生，可使学生的注意力一下子集中，从而使课堂气氛严肃起来，使教学活动正常进行下去。二、加强学生的有意注意，强调某一重点在课堂教学中，如果要强调某一问题，可以在沉默几秒钟后，用较高的语调将要强调的重点讲出来，这样，往往能引起学生强烈的关注，也能使学生加深印象。三、缓和课堂气氛，妥善解决问题有时，在课堂上，学生与学生间难免产生纠纷，教师与学生之间也可能产生分歧。此时，教师可以适当地使用短暂的沉默，用冷处理的方式形成一种缓和的气氛，使矛盾双方、分歧双方都冷静下来，理智地认识问题。同时也为教师摸清情况、理清思路、选择措词、观察反应赢得时间，使问题得以妥善解决。由此，也不会因小失大，影响整个教学活动。相反，那种大声地斥责、严厉地批评、粗暴地干涉，则有可能激化矛盾、伤害感情、影响教学。当然，这种沉默并不只表示简单地妥协。它也具有令人慑服的威力。在课堂教学这种交际环境中，教师在处理突发事件时，在制止了事态的发展之后的突然沉默，并持续数十秒，同样具有心灵震动和威慑效应。四、促使学生积极思维，深入思考问题教师在讲解时，为了加强学生接受的主动性，可以将某一内容先以问题的方式提出来，而后沉默，让学生对此问题迅速的进行思考，然后再解答。这样能调动学生的积极性，激发学生的兴趣，这对学生的理解是大有裨益的。总之，沉默的时机不同，其效果也不一样，只要我们恰当地运用这一技巧，就会取得事半功倍的效果。1、尊重学生、表扬为主。Code By Www.Jkedu.Net 在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。 马斯洛关于人的五种层次需求提到：人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。小学生也是活生生的人，而且是极富情感的人。他们渴望得到肯定，得到表扬。所以在课堂教学中老是要尽可能的发现学生点滴进步及时地用恰切的语言进行鼓励表扬。即使学生有错误、有失误，也要用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。 2、讲课时使用儿童化语言，通俗、形象、活泼，才能更好地吸引学生的注意。在开讲时，根据教材尽量使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自然进入教学状态。如在教学找春天一课时，教师让学生想一想那个季节最喜欢？哪个季节是播种的季节？学生积极思考、发言，带着成功的喜悦，很快进入教学状态。 3、教师用饱满的热情感染学生的情绪，利用体态语言和表情变化，运用多种形式调动学生的学习积极性。在进行语文阅读教学时，多形式的朗读（个别读、小组读、分角色读、同桌赛读、开展朗读竞赛等）能充分调动学生积极性，保持注意力集中