让学生牵着我走.doc

让学生牵着我走谈自己的教学方式的转变范寨小学 刘向琴随着电脑的逐渐普及，信息技术对于学生已不再陌生。这为我们上好信息技术课提供了很大的帮助。也正因此我的信息技术课也正悄然发生着变化，由原来课堂上我牵着学生走的教学，转变为现在我让学生牵着我走。 最初的教学形式记得最初上信息技术课时，大多数学生家里没有电脑，甚至有些学生见都没见过电脑。所以当他们进入微机室时兴奋而好奇，太多的不知、太多的想知，让学生感到对电脑即亲又远。他们不敢乱动鼠标，甚至有些学生握鼠标的手都出了汗。尽管我一再讲鼠标就是让你动的，可他们还是紧张。因为学生对电脑的陌生，最初的教学我选择的是学生跟着我走，亦步亦趋的教学模式。例如在创建Word文档的教学中，从启动Word到认识窗口输入文字保存文档，每一个知识点的教学都是我来演示操作过程，学生跟着学操作，一步一步进行的。这样的教学我沿用了很长一段时间，每节课我教的都很仔细，学生学的很认真。但我渐渐发现，学生学会了我教的操作，但是对操作过程中出现的一些不可预知的情况，他们总是请老师我来帮助，从不主动自己去试着解决一下这个问题。例如还是上面的创建Word文档教学中，我教了如何隐藏格式工具栏，但是当学生需要应用它的时候，学生却不知道应该如何再它调出来了。我让学生自己去探索一下方法，有一部分学生可以自己解决，但是还是有一些学生却需要我的帮助才能解决。再到后来教学图片应用绘图工具栏，在Word窗口中没有绘图工具栏的学生，这时又不知道应该怎么办了。再如：操作过程中如果出现错误的操作，我们可以用“撤销”按钮。在教学Logo软件中，学生命令小海龟“前进”出现错误，我问学生除了“撤销”命令之外，还有没有其它方法。我让学生讨论了一段时间他们才想到还可以命令小海龟“后退”。我教什么学生就学什么，我让学生做什么，他们就做什么。这样的教学让我逐渐地深刻认识到：它阻碍了学生自我创新能力的发展，切断了学生自我探索的步伐，将学生的操作思维完成限制在了老师所教授的操作方式之内。必须改变这种方式我从心里发出这样的呼声！于是我看资料学习信息技术教育的新理念，新航向；向有经验的老师请教，学习他们好的教学方式；并向学生做调查，问他们想怎么上自已的信息技术课，希望老师如何教他们信息技术。我将新的教育理念引入我的教学设计，改变以往以我为中心的教学方式，结合学生的心声；我的教学模式悄悄地发生着变化，至到现在的我让学生牵着走的教学模式。现在的课堂第一册下第八课关键字查询。大屏幕上我打出本节课详细的学习目标，明确的任务向导，提示自主学习方式。让学生自己去探索新知。学生们在小声的讨论着，交流着，操作着。十多分钟过后，学生们纷纷喜不自禁地喊到：我找到我喜欢的海的女儿了；我找到我喜欢的李金羽的资料了；我找到了他们的自主学习让他们喜笑颜开，感受到了收获的喜悦。而我则喜上眉梢，喜悦地收获着。在最后我让他们交流自我收获时,有一位学生自得地说：老师我发现在搜索框里输入你要找的内容查找后，弹出的页面下面会有相类似的相关搜索点哪里的内容也可以找到自己相找的资料。“老师，我也发现了。”“老师，我发现了在搜索框里输入你要找的内容后，点上面的新闻、网页、贴吧等选项，再查找，弹出的页面是不一样的。”“老师，我发现了最近我在县里讲了一节公开课制作艺术字。这节课我设计了两种教学方案，一是教师指导型学习，一是学生自主学习。我不知道哪里的学生对电脑操作掌握的如何，所以我做了这样的两手准备。导入新课后，我问学生喜欢用哪一种方式来学习，正如我设想的自主学习。可以看出学生是愿意自己去探索未知世界的这是他们的心声。于是我将时间给了学生，学生自己来探索这节课的学习任务。当然在课堂上，学生出现了这样哪样的问题，我再适时让自已探索出解决方案的学生到屏幕前来演示过程，帮助哪些学习上有困难的学生。让学生做老师，让学生来展示他们自己的收获！这节课我感到学生学得很快乐，当时还有一名学生情不自禁地在课堂上发出笑声，因为他设计出了让自己得意的艺术字！课后哪个学校的王副校长对我说：你这节课上的很成功，主要是这节课你重点关注了学生不会的地方，围绕学生出现的问题来教学！王校长对我的点评，一下让我总结出了我现在的教学模式特点老师不要牵着学生走，而要让学生牵着老师走！是啊，这样的教学我发现学生在课堂上活跃了，他们的思维打开了，请我帮助的次数也少。更多的是他们自己去探索研究为什么或是怎么做。就如制作艺术字教学中哪位演示的女生，她没有事先选定艺术字而无法设置阴影效果，先是说我的电脑有问题，而后又自己在哪里继续研究探索。这时我让下面的同学帮助她分析出错的原因，