如何对小学生进行思维能力的培养.doc

如何对小学生进行思维能力的培养数学知识是人们在长期的生产和生活实践中不断积累起来的，每一个知识点都都与我们的生活息息相关 。 是我们生产生活不可少的重要工具之一，与我们的生活十分密切。我们在运用数学知识的同时，离不开我们的思维能力。因此，在小学数学的教学中，学生的思维能力的培养是十分重要的。一、小学生思维能力的特点1、小学生的形象直观能力 弱小学生，特别是低年级的学生总是对直观事物感兴趣，能够留下深刻的印象。例如：一年级的孩子你问他5+6等于几他可能不知道，但如果你给他一些小棒，让他实际摆一摆 ，可能他马上就会回有答案了。其实，他们并不是不知道5+6等于几，而是他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的。可想而知，我们在教学中的直观教学，对于学生直观形象思维能力的有多么的重要。2、抽象概括能力差小学生抽象概括能力是非常差的，学生对于抽象概念的理解总是离不开具体的事物 。例如：在五年级学习找单位“1”这节课时，学生对谁为单位“1”很不理解，我在教学中正是利用直观教学来帮助学生突破这一难点的。我站在讲台前面，然后我请一位同学上来和老师比，问：“同学们，这位同学比老师高还是矮？ 然后我让这位同学不动，我走下讲台，再走上来和这位同学比，问“老师比这位同学高还是矮？这时老师再问，“第一次是谁为标准？”学生很快就回答是老师。接着我又问：“那第二次又是谁为标准”“同学”学生很快就回答出了。同样地两个人为什么标准会不一样呢？让学生思考。然后老师进行总结。使学生掌握找单位“1”的方法。明确谁为标准谁就是单位“1”学生对单位“1” 这一抽象的概念的理解正是通过师生之间的直观互动来实现的。3、有效思维的时间短基于小学生思维品质的特点，小学生自我控制能不强。教学中如何才能克服学生的这一弱点，使学生在有限的时间里把知识学得更好。我在教学中要经常变换教学方法，吸引学生的注意力，使学生能够较长时间的保持 有效思维能力。4、小学生的思维能力浅显 由于小学生独立思维能力不强，在遇到困难时不能深入的思考，只考虑表面。例如在教学找规律时，3、6、12、24、 96 中间的数应该填几，有很多同学找不到规律，就放弃了，没有进行深入的思考。在他的印象中像3、6、12、15、18、21、24这样的等差数列，才算有规律，因为它们每相邻两个数之间差2。而3、6、12、24、 96 它们的差是3、6、12、24、48 具有一定的变化，学生学习起来困难较多，这与学生的思维特点是分不开的。所以，在教学中教师要根据学生的思维特点，循序渐进，因材施教，做到举一反三。5、小学生的思维缺乏灵活性小学生往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题。比如，在二年级下册角的初步认识一课中，由于学生刚刚学习直角，在学生的思维中形成了思维定势，认为只有这样的角才是直角，而出现这样的 时，在学生生思维中与以前学过的直角不一样，所以，误以为这个角不是直角。正是由于学生思维的这种定势，所以我们在教学中应该采取灵活多样的练习。二、正是由于小学生有以上一些思维的特点，所以在教学中我们应该从以下几方面入手，培养学生的思维能力1、培养学生的听力让学生主动听课，积极动脑，边听边记，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在的问题。为了训练学生的听力，我们可以把口算题，通过教师口述的形式呈现出来，让学生直接写出得数；也可以口述应用题，让学生直接列式计算。这样既可以培养学生良好的学习习惯，又可以使学生的思维能力也能得到较好的发展。2、培养学生的观察能力凡是学生通过自己想，自己看就能掌握的知识，教师可以不讲或者适当点拨。在教学中教师要提供给学生观察的材料，观察的材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。教给学生观察的方法。学生的思维能力的培养是一个漫长而艰巨的任