《最后一课》课题学习方案设计.doc

最后一课课 堂 学 习 方 案 设 计课题最后一课课型预习导读课 问题发现课、问题生成课 展示解决课课时2课时上课时间2014年 月 日教学目标知识与能力1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；过程与方法1、 反复阅读自主探究，合作交流。2、 师生互动，生生互动，小组展示交流。情感态度与价值观3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。重点难点重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。难点：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。关键问题 引导学生揣摩句子语言，理解课文主旨。教学方法1、朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中把握文意。2、“六字诀”读书法：读、划、写、记、练、思3、质疑点拨法：采用质疑讨论法挖掘课文的深层含义。4、小组合作学习法：5、交流展示法：教学准备教师准备：1、问题导读评价单问题训练评价单2、搜集相关资料。3、深入钻研文本内容。学生准备：1、借助工具书掌握课文中的字、词、句，查找小说这一文学样式的有关常识；了解本文创作背景。2、利用课前时间深度预习。3、用“六字诀”读书法朗读课文，保证阅读遍数。 温馨寄语：实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示会学！乐学！ 学习过程设计（第一课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入主题1分30秒钟创设语言情境【旁白】一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文初步感知13分钟30秒创设阅读与思考情境【旁白】现在请同学们有感情的朗读课文，用简单的语言说说文章写了什么内容，你的阅读感受是什么？1、教师深入学生中间，从语速、语调、情感等方面进行指导。2、关注第二组的赵妍、冯欢的朗读，对李萌进行朗读指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够用简洁的语言概括内容。2、学生能够畅谈自己初读文章的感受。深度预习合作交流14分钟30 秒创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供给你们的问题导读评价单进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的自学情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行指导评价。3、重点对张琼、刘海进行学习指导。1、学生按照问题导读评价单的要求，结合“读书六字诀”自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内交流畅通收获10分钟30秒创设交流与表达情景【旁白】看到大家收获不小呀！老师非常开心！现在大家在小组内交流学习收获！1、 教师在小组内巡回指导。2、 教师参与学生交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、 教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。4、 发挥学科长作用，张强对赵妍、庞景、进行指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流。2、学科长能够指导组员进行学习。3、学生能够在同伴交流时，认真倾听，并做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设交流与思考情景【旁白】同学们都养成了自主学习的习惯，并且能够发现、生成新的问题，说明大家能投入学习，并积极思考，这一点值得老师学习！下面，请大家把在预习中遇到的疑难问题整理在问题导读评价单上的相应位置。1、 教师指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题。2、 对冯晨光、李龙进行评价指导，以鼓励为主。1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的问题写在问题导读评价单上。 温馨寄语：实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示会学！乐学第二课时程序（要素）时间创设情境 教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题2分30秒创设语言情境【旁白】我们已经知道了这篇文章的主要人物是小弗郎士和韩麦尔先生，那么他们在你们心中到底是什么人呢？请同学们说说，并举出例子1、学生能够认真、仔细倾听。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。检查预习，生成问题3分钟创设思考、学习情境【旁白】1、请同学们自主回答学术助理的提问。2、学科长展示各小组的生成问题。1、学生表现出积极的热情。2、学生能够有感情的朗读、背诵课文。3、其他学生能够认真倾听。朗读课文，展示背诵4分30秒创设朗读、展示情境【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。1、教师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生感受进行适当点评。3、自由背诵课文。1、学生能够有感情的朗读课文。2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。3、学生之间相互评价。小组讨论，合作解决6分钟30秒创设组内合作交流情境【旁白】本文的学习有一定难度：作者通过平常小事来抒情。看到大家讨论的很认真，见解也很独特，老师相信你们一定能够很轻松的解决问题生成评价单上的问题。下面，大家带着这些问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！1、教师巡回指导，适当评价。2、教师参与学生讨论，为学生提供指导性意见。3、特别关注张琼、祝晨希、刘海，帮他们解决问题。1、学生表现出高度的参与热情。2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。3、学科长指导将答案要点写在问题生成评价单上。组间交流，巡回解决3分钟创设组间合作交流情境【旁白】看到大家学习都很积极、主动，老师很高兴，有哪位同学想做“小老师”，指导其他同学呢？1、教师巡回指导。2、教师进行启发性评价。1、学生主动到其他小组进行指导。2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。重点问题展示解决分钟30 秒创设展示交流、质疑情境【旁白】看到大家积极主动的讨论，老师很高兴，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组同学可以进行补充质疑。1、教师参与学生的学习活动，鼓励学生从不同侧面进行展示自己的见解。2、教师进行真实性、激励性、赏识性评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报中，其他学生要认真倾听。3、同学可以做补充。拓展训练，能力提升8分钟创设展示情境【旁白】同学们，看到大家学习很投入，收获肯定不小。下面，请认真完成老师设计的拓展题。 1、教师做好训练提升的组织工作。2、教师鼓励学生大胆的表达自己的观点。1、学生大胆展示，尽情表达自己的心声。2、展示形式力求多样，包括朗诵、歌曲、图画、故事等。总结概括，提升意义2分钟创设总结情境学