参加语文学习型教研组展评活动有感.doc

参加语文学习型教研组展评活动有感为了更好地引导和鼓励教师在校本教研中群策群力，以课型教学研究为突破口，紧扣课型特点，改进教学方法，改善教学行为，提高教学质量，将提高教学效率落实在常态教学中；以集体智慧探索解决阶段性教学难题，促进教师专业成长，促进学校基层学习型组织的建设。区教研室于5月中旬，组织了语文学科的学习型教研组展评活动，各校均选派教研组参加展评。本人作为组织者与参与者之一，观摩了语文教研组展评活动的全过程，感受良多，受益匪浅。此次语文学习型教研组展评活动是一次各校语文学科校本教研水平的大展示，是一次各校语文学科教师教学教研能力的大展示。展示内容有四个方面，即：研究综述：教研组长汇报教研工作情况，重点陈述课型研究的收获与思考；研究足迹：参评教研组展示年度开展教研活动的原始资料；研究现场：教研组全体成员现场集体研讨；研究答疑：由评委组成员提问，参评教研组成员答疑。“风过群山花满天，雨后彩虹映碧竹”纵观各校教研组展示的情况，各校的语文校本研究活动各具特色。有的学校校本研究制度健全，执行力强，校本研究过程扎实，过程资料详实；有的学校校本研究选择课型新颖，主题恰当，具有研究价值。如：围绕“综合性学习”开展校本研究，围绕“口语交际”开展校本研究；围绕“阅读教学中词语教学”开展校本研究等；有的学校教师教学研究能力较强，现场的集体研讨针对性强，实效性高。“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”各校的校本研究水平却又良莠不齐。有的学校的教研组研究主题过于宽泛，有的教研组的研究过程缺乏科学性，针对性等。那么，如何有效地开展语文学科校本研究，促进语文学习型教研组的建设呢？在此，本人仅想从教研组的实践层面，谈谈自己的思考。一、研究主题宜“小”校本教研是一种“从学校中来、到学校中去”的研究活动。其中，研究的起点是解决实践中的问题，换言之校本教研应该是围绕教育教学中的问题开展。教研组在确定校本研究的主题时，一是要围绕语文教学中的困惑与问题开展，力求解决实践中的问题；二是研究的切入点要小，确保研究的针对性和实效性。研究的主题可以是学校的在研语文课题，可以是在研语文课题下确立的子课题，可以是语文各课型研究中疑惑、困惑的问题，可以是各学段教学中的重难点问题等。如：有一个学校参评的教研组是中语组，他们展评的主题是阅读教学中词语教学有效性的研究，展示的是在中年段的阅读教学中，如何实现词语教学有效性的研究过程。又如一个学校教研组展示的主题是口语交际中如何让学生沉入角色。此类校本研究的主题开口小，指向性强，操作性强，实效性强。二、研究过程需“实”教研组在开展校本研究中，可以以“专业引领、同伴互助、实践导行、反思提高”为教研思路，以“问题计划行动反思”为研究模式，以案例研究为研究载体，扎实开展校本研究活动。目前，我校的校本研究已趋向模式化，即：各教研组围绕研究主题，以案例研究为载体，开展“一课多轮”、“同课异构”等研究活动。近两年来，我校各语文教研组的校本研究主题则围绕课型教学研究展开。一是理论学习为先导。一方面是老师们围绕研究主题开展广泛的理论学习，定期进行学习分享与读书沙龙活动。另一方面是学校以“请进来”的方式对老师们进行培训。以此丰富教师的教学理论知识，不断积淀和生成实践的智慧。二是课堂实践为重心。每学期，各教研组围绕主题，精选课例，全员参与，开展多轮说课、上课、观课、思课、议课活动，在课堂教学中践行理论，提升校本研究的实效。三是成果展示为助力。各教研组盘点研究过程，整理过程性资料，总结研究成果，参加学校的校本研究展示。三、研究效果得“显”教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。所以，教研组在开展主题研究的过程中，要善于及时地反思、总结校本研究过程中的得失与困惑，可以是阶段性的。经验可以运用、推广，困惑可以跟进研究。在总结研究的思考、收获和效果时，要尽量从多个维度进行提炼与呈现，如学生层面，教师课堂教学实践的层面，教学理论层面等。努力实现让校本研究促进学生，教师，乃至学校的发展。如有的学校在开展阅读教学中词语教学策略有效性的研究的校本研究后，在对研究效果进行阶段性小结时，首先总结了学生的成长与变化学生品析词语的方法渐趋多样，阅读能力不断增强，尤其是品析词语的能力；学生运用好词的意识增强，习作水平不断提高。其次是教师在阅读教学中品析重点词语的策略在不断丰富。最后研究理论的提升与困惑（需要后续跟进研究的问题）。四、研究氛围应“浓”教研员张老师在总结此次语文学习型教研组展评活动时，如是说：“教研组作为一个团队应该有自己的特质拥有共同的愿景，拥有共同的理念，拥有共同的行为和担待。”的确，如若各教研组有了以上特质，组内的老师们一定勤学，一定乐思，一定善研，一定互助。各教研组会实现“自我发展、自我提升、自我塑造、自我创新、与自我超越。”教研组就成为一定意义上的学习型组织。“抬头”寻引领，“低头”重实践。在学习型教