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研读考试说明 探寻高三化学复习的策略海门市三厂中学（226121）朱圣健江苏省高考化学考试说明包含了高考的考试性质、命题的指导思想、考试内容及要求、考试的形式及试卷的结构、典型题示例等事关高考命题与复习的重要方面。通俗一点讲，它告诉我们“考什么，怎么考，考到什么程度以及试卷的结构及其特点等”。从这个层面上来说，考试说明既是高考命题的重要依据、又是高考复习的“总纲”。所以，深入研究并领悟考试说明的内容及精神是了解高考命题方向、优化高考复习的必经的途径。一、考试说明的研读（一）高考命题分析1、原则与导向原则：“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”。导向：“既能发挥化学基础学科的作用，又能促进化学新课程改革的深化；既重视考查考生对中学化学课程的学习水平，又关注对考生进入高等学校继续学习潜力的评价；既关注普通高中课程改革实践的实际情况，又能发挥高考命题的导向作用，推动化学课堂教学改革。”2、考查内容与重点考查内容：“学生的化学科学素养和学科能力，以普通高中化学课程标准（实验）所要求的基本思想、基本方法、基础知识和基本技能等为主要考查内容。”考查重点：“考生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和化学思维等能力。” 从最近几年的高考试卷可分析得出，命题的风格基本成熟，题目的难度趋于稳定。（二）考试内容及要求分析在认真分析近三年高考试题的基础上，我们进行了归纳总结，结论以表格的形式呈现，详见后面的附录。从表中统计的情况可得到结论：不变的知识点，变化的题目情境。高考试卷在面前呈现时，是比较友好、面善、亲切的，同时又不乏新意。知识和技能的要求方面：分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次。了解，即“对所学化学知识与技能有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。”在考试内容中共有80多个知识点，这方面要求的多但在高考中考查的相对较为简单；理解（掌握），即“领会所学化学知识和技能的含义及其应用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和事实。”在考试内容中共有24处，这些都是高考的重点和热点内容；综合应用，即“在理解所学化学知识和技能之间的本质区别与内在联系的基础上，能运用所掌握的知识和技能进行必要的分析、类比、推理、归纳或计算，能解释、论证并解决一些具体化学问题。”在考试内容中共有4处，分别是常见无机物各部分知识的综合应用、有机物各部分知识的综合应用、化学反应原理各部分知识的综合应用、化学实验各部分知识与技能的综合应用（其中内容中表述的只是化学实验各部分知识的综合应用，其余三个都是在典型示例中呈现出的），这些都是二卷四个大题相对应工艺流程图题、化学反应原理综合题、有机推断与合成题、化学实验题。知识板块方面：化学基本概念和基本理论约30%元素及其化合物约20%有机化学基础约17%化学实验约20%化学计算约13% 知识点方面：化学与STSE、化学用语、物质的量的基本计算和阿伏加德罗常数、氧化还原反应基础、离子反应方程式和离子共存、元素化合物的基本性质和应用、元素周期律和元素周期表、电化学和化学反应热效应盖斯定律计算、盐类水解基础和离子浓度大小比较、化学平衡基础、有机物的性质和合成、物质结构与性质、物质制备、离子检验和除杂、实验数据的阅读和处理、图表信息的综合运用等化学基础知识和主干内容近年都进行了检测，基本保持稳定。（三）典型题示例分析题型示例主要来源于历年的高考试题，1-15题选择题无论从知识点的考查还是从问题的设置方式甚至是从试题的分布顺序来看都与江苏高考试题高度吻合。非选择题部分每个点设置2-3题进行示例，所选的例题针对性和示范性很强，在分值的安排、知识点确定、问题的设置方式、题目的情境、试题的难度等方面一一体现。纵观全部示题，发现明显具有“典型性、示范性”的特点。研究这些题型示例对我们的复习和考试有着很好的指导作用。（1）示题的方向性引领基础性特色。示题以基本思想、基本方法、基础知识和基本技能等为主要考查内容，重点考查考生从化学视角分析、解决问题的能力。（2）示题的方向性引领试题稳中有变，体现连续性、导向性，更体现系统性。但主干知识年年考，虽然寥寥数题不可能将主干知识全面考察，从系统论的观点分析，系列的高考题就体现出了互补性和系统性。（3）示题的方向性引领探究特色。试题以学生的生活经验和社会实际为背景，加强对实验探究能力、科学创新意识的考查。考查学生能否依据实验目的，运用元素基础知识和化学基本概念，设计实验方案，验证性质、探求规律、建立概念。（4）示题的方向性引领考察整合能力的特色。注重学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力的考查，强调学科内综合，考察学生面对实际问题时，能否依托已有化学知识，读图、析图、获取信息、采集处理数据进行基本计算、用图像（表）表达结果的能力。这些特点在主观试题中体现得更明显。同时我们应当关注示题的变化，这种变化是一个重要的信号，代表着命题的思路与方向的调整，具有极强预警功能。如2013年的考试说明中的示题23：废弃物的综合利用既有利于节约资源，又有利于保护环境。实验室利用废旧电池的铜帽(Cu、Zn总含量约为99%)回收Cu并制备ZnO的部分实验过程如下：(1)铜帽溶解时加入H2O2的目的是_(用化学方程式表示)。铜帽溶解完全后，需将溶液中过量的H2O2除去。除去H2O2 的简便方法是_。(2)为确定加入锌灰(主要成分为Zn、ZnO，杂质为铁及其氧化物)的量，实验中需测定除去H2O2后溶液中Cu2的含量。实验操作为：准确量取一定体积的含有Cu2的溶液于带塞的锥形瓶中，加适量水稀释，调节溶液pH34，加入过量的KI，用Na2S2O3标准溶液滴定至终点。上述过程中反应的离子方程式如下：2Cu24I=2CuI(白色)+I2 2S2O32I2=2I+S4O62滴定选用的指示剂为_，滴定终点观察到的现象为_。若滴定前溶液中的H2O2没有除尽，所测定的Cu2含量将会_(填“偏高”、“偏低”或“不变”)。(3)已知pH11时Zn(OH)2能溶于NaOH溶液生成Zn(OH)42。下表列出了几种离子生成氢氧化物沉淀的pH(开始沉淀的pH按金属离子浓度为1. 0 molL1计算)。开始沉淀的pH沉淀完全的pHFe31.13.2Fe25.88.8Zn25.98.9实验中可选用的试剂：30% H2O2、1.0 molL1 HNO3、1.0 molL1 NaOH。由除去铜的滤液制备ZnO的实验步骤依次为：_；_；过滤；_；过滤、洗涤、干燥；900煅烧。到了2014年考试说明中改为了下面的题目：柠檬酸亚铁(FeC6H6O7)是一种易吸收的高效铁制剂，可由绿矾(FeSO47H2O)通过下列反应制备：FeSO4Na2CO3=FeCO3Na2SO4FeCO3C6H8O7=FeC6H6O7CO2H2O下表列出了相关金属离子生成氢氧化物沉淀的pH(开始沉淀的pH按金属离子浓度为1.0 molL1计算)。金属离子开始沉淀的pH沉淀完全的pHFe31.13.2Al33.05.0Fe25.88.8（1）制备FeCO3时，选用的加料方式是 (填字母)，原因是 。a.将FeSO4溶液与Na2CO3溶液同时加入到反应容器中b.将FeSO4溶液缓慢加入到盛有Na2CO3溶液的反应容器中c.将Na2CO3溶液缓慢加入到盛有FeSO4溶液的反应容器中（2）生成的FeCO3沉淀需经充分洗涤，检验洗涤是否完全的方法是 。（3）将制得的FeCO3加入到足量柠檬酸溶液中，再加入少量铁粉，80下搅拌反应。 铁粉的作用是 。反应结束后，无需过滤，除去过量铁粉的方法是 。（4）最后溶液经浓缩、加入适量无水乙醇、静置、过滤、洗涤、干燥，获得柠檬酸亚铁晶体。分离过程中加入无水乙醇的目的是 。（5）某研究性学习小组欲从硫铁矿烧渣(主要成分为Fe2O3、SiO2、Al2O3)出发，先制备绿矾，再合成柠檬酸亚铁。请结合右图的绿矾溶解度曲线，补充完整由硫铁矿烧渣制备FeSO47H2O晶体的实验步骤(可选用的试剂：铁粉、稀硫酸和NaOH溶液)：向一定量烧渣中加入足量的稀硫酸充分反应， ，得到FeSO4溶液， ，得到FeSO47H2O晶体。两个示题在功能方面有一定的相似性，如都能考查学生对实验知识、技能、原理和方法的理解和掌握程度，以及对图表等信息的获取、处理和应用能力。但新示题相对于原示题而言一个较大的变化在于考查学生 “实验方案的设计”这一问题，考查学生对完整实验过程和相关实验原理的理解程度，以及思维的全面性和缜密性，意在引导中学化学教学重视实验教学，重视培养学生的实验能力。而这个变化在今年的高考中得到了一定的体现：（2014年江苏高考化学19题）实验室从含碘废液(除H2O 外,含有CCl4、I2、I等)中回收碘,其实验过程如下:(1)向含碘废液中加入稍过量的Na2SO3溶液，将废液中的I2 还原为I,其离子方程式为 ；该操作将I2 还原为I的目的是 。(2)操作X的名称为 。(3)氧化时，在三颈烧瓶中将含I的水溶液用盐酸调 至pH约为2，缓慢通入Cl2，在40左右反应(实验装置如右图所示)。实验控制在较低温度下进行的原因是 ；锥形瓶里盛放的溶液为 。(4)已知:5SO322IO32H=I25SO42H2O，某含碘废水(pH约为8)中一定存在I2，可能存在I、IO3中的一种或两种。请补充完整检验含碘废水中是否含有I、IO3的实验方案:取适量含碘废水用CCl4多次萃取、分液,直到水层用淀粉溶液检验不出有碘单质存在； 。实验中可供选择的试剂:稀盐酸、淀粉溶液、FeCl3 溶液、Na2SO3 溶液。第（4）问中考查了实验方案的设计问题。当然，有人认为这可能是一种巧合，但我们宁愿相信这是一种必然。如果我们肯定了示题的导向作用，如果我们注意了示题的改变所蕴含的意味，如果我们在复习中注重对“实验方案的设计”这方面的训练，我们学生的得分将会更为乐观。二、2015届高三复习的策略高三化学复习一般分为三个阶段，就是我们平时所说的“一轮复习、二轮复习及三轮复习”。每一阶段均有各自的目标定位，因而每个阶段执行的基本思路和操作模式均有各自的特点。高三化学一轮复习应明确高考的内容要求，概括基本考点，解决重难疑点，准确把握知识的内在联系，构建知识体系，适当思想方法的培养训练。其目标定位:梳理基础知识、构建学科板块的内部知识网络体系，指向习惯和规范。高三化学一轮复习的基本思路：按“基本概念元素化合物知识基本理论（必修2中的物质结构与元素周期律和选修3中的原子结构与元素性质放在一起复习、必修2中化学反应速率与选修4中的化学平衡放在一起复习、电解质溶液）化学反应中能量与电化学必修2与选修4放在一起复习有机化学（必修2与有机化学基础放在一起）化学实验”的顺序分章节进行，把化学计算分散到各部分及各章节中，同时不断渗透一题多变、一题多解思想及“守恒法”、“关系式法”“极端讨论法”等计算技巧，逐步提高解题能力。 高三化学一轮复习的模式：先学后讲再练。“先学”，即先复习课本上的基础知识，针对考试说明中的考点，逐一落实，不遗漏任何知识要点。充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，动口、动手、动脑，达到最佳的复习效果；“后讲”是指在学生已复习课本知识的基础上，老师讲解知识的重点、难点、知识内在联结的交汇点，这些内容是学生难以理解消化的，需要老师适时、适度地加以讲解、点拨，以让学生理解、掌握、并能运用；“再练”是巩固所学知识，提高运用能力的有效途径，训练的题目一定要结合本课考点，精选高考题或模拟题，或自编习题。要做到“镜头小、针对性强”，且题目的设问方式、背景的设制、试题的难度等与考试说明中的示题接轨。通过训练，让学生能掌握这类题的解题方法，做到举一反三、触类旁通，同时也能让学生熟悉该知识点在高考中的呈现方式，先混个脸熟。 高三化学二轮复习是在把握知识内在联系的基础上，依托主干，进一步整合知识，优化知识结构，构建应用性、专题性的知识体系，学会从整体上把握知识。其目标定位:建立学科板块之间的联系、强化知识的应用阶段，指向思想和方法。 高三化学二轮复习的基本思路：按“基本概念基础理论元素化合物知识有机化学化学实验化学计算”的顺序分板块进行。当然，板块的设定应根据实际情况而定，这一点在后面会具体说明。二轮复习在一轮复习的基础上，强调基础知识的进一步强化与整合，强调核心考点与复习内容的有机结合，强调综合运用知识分析解决实际问题能力的全面提升，从而与高考全面对接，是高三复习备考的关键时期，是学生的成绩出现质的飞跃阶段。 高三化学二轮复习的模式：先学精讲多练总结提升。“先学”，即以一个板块为一个专题，列出专题所涉及主干考点、核心内容。学生两项任务：一是进行专题框架总结，明确内在联系；二是再复习巩固重点知识点，是一轮复习的巩固延续；“精讲”，即通过典型例题谈怎样从化学的视角去分析问题、解决问题的思想方法，讲专题的内在联系，让知识系统化；“多练”，即通过一定量的训练让学生巩固知识，体会解题的思想和方法，领悟板块与板块之间的联系。这是一个知识、思想、方法等要素内化的过程；“总结提升”是必不可少的，学生通过这个环节可以使前面形成的知识体系、思想方法升华，提高自己的学科素养。高三化学三轮复习以综合训练为主，进行知识与知识、板块与板块内容的交融渗透复习，进一步培养整合知识能力。三轮复习中通过专项训练，考试技巧训练，提高应试素质，最后回归教材。其目标定位:构建化学典型题型的问题模型和答题规律阶段，指向考试策略和技术。高三化学三轮复习的基本思路：在进一步研读新的考试说明的基础上，结合整理一轮和二轮复习过程中学生所暴露出来的问题，精心编制一些“微专题”及综合性试卷，进行有针对性的训练与补救，真正做到“高考考什么，我们就练什么；学生缺什么，我们就讲什么。高三化学三轮复习的模式：综合训练问题反馈微专题突破综合训练。经过高三一轮及二轮复习，学生的对考试说明中要求的考点已基本掌握，对该形成的知识体系已能基本构建，并且学生的化学学科思想已大体形成。但在平时的训练及历次模拟考试中总会暴露出一些问题，有知识方面的，有思想方法方面的，也有表达规范方面的等等。在学生自我完善自我解决的基础上，我们还得应该就一些共性的问题设制一些“微专题”进行专项突破，并及时检测达成的情况。三、高三复习过程中应关注的几个问题 1、紧扣考试说明。高三化学复习，内容多，时间紧，所以，我们要在内容选择和内容展开上下功夫。要紧扣考试说明，凡是考试说明提及的内容，尤其是层次要求中的“理解”、“掌握”和“综合运用”的内容，很容易在高考试卷中多处、多题出现，我们都要认真地、不折不扣地去研究落实；凡是考试说明没有提及的内容或注明不作要求的内容，大胆放弃，无需浪费时间。2、每份讲义、每份练习我们教师都应先下水体验，前面提到的不作要求的固然不能出现，但有些内容虽然作要求，但相对于学生来讲偏难、估计讲评以后学生也不怎么明白的题目也要坚决拉下来，鼓励学生将有限的时间用在“刀刃”上，将基础题弄弄清楚，将中档题做做熟练，实实在在为达“B”服务。3、训练计划与复习计划同步构建、同步实施。每2周1次专项训练，每3周1次综合训练。其中专项训练分题型展开，重点是选择题的专项训练。在复习的起始阶段，专项训练的内容主体以相关复习内容为主要依据，兼渗透其他知识。到后面二轮复习过程中，专项训练内容应实现全覆盖，高度仿真，并且限时完成。4、二轮复习过程中的专题设制不必拘泥于固定的程式。我们可以按板块设制专题，也可以按题型设制专题，甚至有些板块学生掌握较好的话我们可不设专题。总之一句话，我们设制的专题不是为了做形式，而是出于学生实际的需要。5、认真对待并处理好“计划”与“实施”的关系。“计划”是我们实施复习的一个总体规划，是一个框架，它规定了我们复习内容与复习进度，是我们“实施”的主要依据。但真正实施过程中必然会出现一些动态的“生成”，如果这些“生成”是有价值的，我们千万不能忽视，该花时间解决的一定要去做，这不是实施计划的“随意性”，而是灵活性。同时，我们不能为了赶计划而压缩或取消学生自主消化的时间，规定时间（化学课堂）、规定内容的自主复习消化，是必不可少的。 总之，高三复习是一个系统工程。我们要研读考试说明，我们要制定复习计划，我们也要拟定训