荷叶圆圆教学设计.doc

荷叶圆圆教学设计一、教材分析荷叶圆圆是一篇轻松活泼的散文诗，课文运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。二、教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。三、教学理念1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容。教学过程：一情境导入，荷叶来啦！1、（课件出示荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）2、（画面定格，荷叶特写）师指着荷叶：这是什么？学生回答后，教师板书：“荷叶”。问：有什么好办法记住这个“荷”字。荷叶长得怎么样？（师随机板书“圆圆”）你还见过圆圆的什么？3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。课件出示课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。（设计说明：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。“荷”的识字指导和“荷叶圆圆的，绿绿的。”相机进行朗读指导，既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。）二初读全文，整体感知课文内容。1、学生自由读课文，边读边画出生字，标出段序2、课件出示生字，正音。（1）字宝宝出来了，你们认识它们了吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2）读得这么认真啊！让老师也听听吧！（指名读，教师正音，评价。读得好的学生当小老师带读生字。）三再读课文，感受荷叶真好！过渡：字宝宝回到课文里了，你们还认识他们吗？赶快读读课文吧，注意把字音读准，句子读通顺，一边读，一边找出荷叶的小伙伴。1、学生自由读课文，教师巡视。师：荷叶真美呀，它吸引了哪些小伙伴？”2、学生汇报，教师根据汇报板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙。小鱼儿。（随机指导识记生字 “珠”：在古代王字旁当玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？）3、它们都把荷叶当作什么？教师根据汇报板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。你能把上下词语连起来说句话吗？出示：（）把荷叶当作（）。（例如：小水珠把荷叶当作摇篮）（设计说明：学生对于课文中出现的字。词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。）四、探究学习，享受荷叶之美过渡：咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事，就让我们一起去分享它们的快乐吧！学生自由朗读课文。把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。1、小水珠（1）谁想当一滴小水珠呀？为什么？你能读一读吗？出示第一自然段。（2）师：小水珠说：“荷叶是我的（生接：摇篮）（3）见过“摇篮”了吗?我们去看看吧。演示鼠妈妈摇晃着摇篮，鼠宝宝躺在摇篮中甜睡的画面。 （设计说明：学生从画面中获得了直观印象，认识了摇篮并理解了小水珠的话：小水珠躺在荷叶上，随着风轻轻地摇着，感觉就像鼠宝宝躺在摇篮中，很舒服、很快乐。（4）师：小水珠是以什么姿势在荷叶上玩耍的？（板书: 躺。）（5）让我们学着小水珠躺一躺，感觉怎样？（生通过“躺一躺”感受小水珠的舒服。）（6小水珠是什么样子的? 随机让学生交流“晶”字的识记方法。（晶：三日晶，天上星，亮晶晶）“亮晶晶”是怎么一回事呢？出示小水珠躺在荷叶上闪烁的动画课件（7）随机指导朗读：亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，还能躺在像摇篮一样的荷叶上摇来摇去，多舒服，多开心呀！谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服、快乐的心情读出来？还有谁也喜欢小水珠的请你也来读一读。（指多名读）（8）我们一起来读一读这一段。（齐读）2、小蜻蜓过渡：多美的画面啊，看到这一幕小蜻蜓迫不及待地飞过来了？（1）出示第二自然段：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（哪位小朋友想当这只蜻蜓来读一读这一自然段。）（2）读得真好！请你做一做小蜻蜓飞翔的动作。老师也边说着边做着飞翔的动作。）（3）师：小蜻蜓觉得荷叶是他的生接：“停机坪”。（随机指导识记生字“坪”：有什么方法记住它？）你们知道这个字的意思吗？“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块平坦的空地。我们再来读读这个字。（设计说明：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。）（4）还有哪只小蜻蜓向展示一下自己的读书能力。（5）透明的翅膀，多美的翅膀啊！你们还见过什么东西是透明的？出示实物保鲜袋、玻璃给学生观察，从而理解“透明”。（6）瞧，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）看到这美丽的画面，我们会情不自禁地想起大诗人杨万里写的诗句：小荷才露(生接读)大诗人也用了“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立！让我们一起来扮演“小蜻蜓”，一起表演读第二自然段。3、小青蛙（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢。瞧。它把荷叶当做歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）（2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。（3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？（生通过“蹲”这一动作理解了“蹲”的意思。）（4）好可爱的小青蛙呀！猜猜看，小青蛙在唱些什么呢？（设计说明：激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。）（5）同桌对读，男女生赛读，全班齐读4、小鱼儿过渡：青蛙嘹亮的歌声引来了小鱼儿，喜欢小鱼儿的请举手。老师也很喜欢小鱼儿，因为它特别聪明，把荷叶当做凉伞。给老师一个机会，让我来读读这一段吧。屏幕出示第五自然段：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（师读）(随机出示“嘻”，交流识记方法：心理欢喜，张开小口笑嘻嘻。)师：小鱼儿在荷叶下生接：笑嘻嘻地游来游去。(板书：游。)学生扮演小鱼做游来游去的动作，体会小鱼的自由、快乐。)你们能笑嘻嘻地读读这一段吗？学生笑嘻嘻地读。（设计说明：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式，这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。） 五、四人小组分角色表演读。四人小组分角色练习表演读。读熟后上台表演。（设计说明：利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。）六、拓展延伸，感受小动物的喜爱之情（1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当做什么呢？看谁的想象力最棒。出示说话练习：_说：“荷叶是我的_