小学品德论文：抓“实”收“效”为品德课堂增添靓丽色彩.doc

小学品德论文抓“实”收“效”，为品德课堂增添靓丽色彩【摘要】 透视当前多数品德课堂的“说教”、“空洞”教学，甚是无效，如何踏实创设符合学生的品德课堂成了关键所在。“生活即教育”，学生的生活是丰富多彩的，因此，在教学品德课时，作为教师的我们应以教学目标为标准组织活动，将学生的生活经验作为教学的出发点，联系学生的生活实际，以学生体验为基础串联活动，对教材进行整合，填充，删选，进行实际有效的教学，使学生能在品德课的学习过程中养成良好的行为习惯和道德品质。【关键词】 品德课堂 生活 体验 有效性课程标准中提出：品德与生活课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。因此，品德课程肩负着重大的育人责任。通过有效的课堂活动，为学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知。纵观现在的品德生活课的教学，很多都是停留在形式上的教学。捧着一本教科书“照本宣科”，看着几张幻灯片“一唱一和”，这样的课堂教学过于“直白式”，只是让学生“认知”一些道德知识和行为规范，只停留在课本教材上，无法有效地转化为孩子的道德“情感”，最终无法全部落实到实际“行动”中，很难达到课堂教学的有效性。如何才能提高品德与社会教学的“效”呢?我认为要着重抓好活动的“实”。一、以教学活动目标为标准组织活动教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。可以说，教学活动目标应该是教师教学的灵魂，它是判断教学是否有效的直接依据。所以，我们在组织活动时，一定要以教学活动目标为标准而展开，明确设计这个活动的目的和意图是什么，活动的形式和过程也一定要为内容和目标服务。 品德课教学的目标不同于其他课程目标，我们给予学生的不仅仅是知识上的获得和认知水平的提高，更重要的是学生正确态度、价值观的形成，以及行为习惯的养成。设置的目标要使知识技能、情感态度、行为习惯三者融合在一起，但一定要精简。一节课，不可能一下子有效达成多个目标，我们一定要根据教材的特点和学生实际有针对性地设定，确定本节课的重点目标，力争一课一得。例如在教学一年级下册和小树一起长大时，在对教材整体解读的基础上，以及对学生爱护学校花草树木的表现上，发现不少学生存在着乱踩草坪、乱摘花折枝等的现象。根据教材的特点和学生的实际，我制定了以下教学目标：1.调查、了解植树给我们带来的好处，并能做到爱护花草树木，有环保意识。2.初步了解种植的一般步骤和方法，体验劳动的快乐；知道春天是植树绿化的大好时光，积极参与绿化环保活动。3.在活动中进行合作、友爱、保持教室的整洁卫生等生活常规教育，养成良好的行为习惯。 我把教学重点放在第一个目标上，因为只有学生知道了植树的作用，初步有了环保意识，才能达成后面两个目标。本课教学和语文教学邓小平爷爷植树有机结合，加上教学中紧扣目标展开，因此，取得了较好的教学效果。二、以学生生活为起点设计活动品德源于生活，也是为了生活。品德与生活课程标准指出：“这门课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”也就是说这一课程活动与生活紧密相关，我们在设计活动时，就应该以学生生活为起点，以生活来教育。（一）联系生活实际，做好课前准备 在教学家乡特产知多少一课时，我通过调查发现大多学生都不了解家乡的特产，最多也就知道两三种，更是想不到特产为家乡创造的经济效益。由于孩子的生活圈子小，社会活动能力弱，对于家乡特产不甚了解也是情有可原的。那么，做好课前准备就成了本节课的关键点。我让孩子们做一个家乡特产大搜索，可以通过网上查找资料，收集有关的图片、文字等，多方面了解家乡特产的产地、特点或是典故；还可以从长辈口里了解一些特产知识。但这不够，纸上谈兵终觉浅，要更精确的感受家乡的特产，就来一次身临其境，和特产来一个亲密接触。如：现在正是草莓季节，可在家长的带领下去草莓园采摘草莓，品尝草莓。也可去种植甘蔗的果农那，了解一下甘蔗的相关资料。我努力挖掘学生资源，家乡资源，让学生走进生活，通过多种渠道搜集家乡特产资料整合教材，更是通过深入生活，了解特产，激发学生热爱家乡，把爱家乡落到行动上。（二）模拟生活情景，构建有效课堂 课堂是师生交流、心灵对话的舞台，是对学生进行品德教育的主阵地。在品德课的教学过程中，不可死搬教材，按部就班地教教材，而是应该要结合教材的编写意图，善于捕捉学生的“生活现象”，用学生熟悉的生活现象作为模版，创设生活的场景，来引发学生的学习动机和兴趣，从而能激发学生参与的热情，增强学生对道德知识的亲近感，使学生明白书中的道德其实就在我们的身边。现在的品德主题都是符合与学生的身心健康和个性成长的，如在教学退一步海阔天空时，我精心准备了以下教学过程：师：同学之间交往难免会遇到不愉快的事，你碰到过吗？生:有一次同桌朝我打了个喷嚏，我很生气。生:我的一个好朋友一声不吭用了我的铅笔和橡皮，我生气。生:一次我不小心踩了同学一脚她就故意还了我一脚。我很生气和她吵了起来,越吵越厉害声音越来越响,上课铃声响了我们才停止争吵。之后我与她之间有了隔阂,我感到很委屈。师：与人交往就是会遇到这样一些让人不愉快的事情。这时该怎么办呢？师：看故事伤害只能写在沙子上。片断1：两个朋友徒步走在茫茫的沙漠上途中两人发生了争执，其中一人扇了另一人一个耳光。师：此时被扇耳光的朋友心情怎样？你们猜猜看他可能会怎么做？生：他肯定很伤心、很生气会扇回他一个耳光。生：他们可能会各走各的分道扬镳。师：可是这位朋友到底是怎么做的呢？看故事片断2：他用手指在沙子上写下“今天我最好的朋友扇了我一个耳光”后来两人继续前行。在岸边的石头上刻下了“今天我最好的朋友救了我一命”。师：看到这样的结果你有什么疑问吗？生：为什么他用手指在沙子上写下了“今天我最好的朋友扇了我一个耳光”？生：他为什么在石头上刻下“今天我最要好的朋友救了我一命”？师：他为什么要这样做请带着这个问题四人小组讨论。生：师：是的，每个人身上都有缺点，每个人都会做错事。因为人无完人，这就需要我们的宽容。师：这位朋友不仅这样想也是这样做的。看故事片断3：伤害只能写在沙子上让风来吹散它、抚平它而恩惠需刻在石头上用心来铭记。”生：正因为朋友的宽容他们才能走出沙漠。生：正因为朋友的宽容在危险面前他的朋友及时相救。师：正因为朋友的宽容才交到这样一个值得一生相交的朋友。这就是退一步海阔天空。通过这节课，学生很感动，对课也非常感兴趣，有的拉上曾经吵过嘴，闹过小脾气的同学进行“重新排演”；有的甚至把家里邻舍之间产生的摩擦也进行了“情景再现”。一节课上，扮演角色激情高涨，把如何产生矛盾，如何化解矛盾等方面诠释得淋漓尽致。而其他的学生也真实的“模拟生活”中感受到“退一步海阔天空”的行为魅力，从中体会到其实化解矛盾也不是一件难事！心理学家曾经做过研究表明：“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中，起着巨大的作用。”因此，我在小学品德课的教学中，有意识创设与教学内容相适应的、具有情感色彩的教学情境，以此来刺激学生的情感的产生。又例如，在教学站在对方的角度想一想这一课中提出“如何做到心中有别人”、“如何做到将心比心”这些问题时，趁机抓住我们班学生去多媒体教室看纪录片实际情况进行分析，多媒体教室里的翻椅，在人站起来椅子发出的响声会影响别人的这一细节，创设了“如何不让椅子发出响声，不影响别人”的这一情节，让学生想想，应该怎样做才能不让椅子发出响声，这一情节的设计使学生产生极大的兴趣，都情不自禁地说出各种各样的想法，有的说站起来时，有意识地用手轻扶椅子面；有的说站起的时候动作轻一些，慢慢地站起来等等。对于这样贴近学生生活的问题，让学生谈一谈自己的见解和谈一谈对椅子“ 发出的响声”和“不发出响声”的感受，开启了学生的生活再现，这时他们就会畅所欲言争着发表自己的感受与见解。有的说在别人专心地工作或学习时，突然爆发出一阵响声把别人集中的精神给打散了，或打乱了别人的工作的思路，这是不对的；有的说这样一来做会对一些有心脏病的人带来危险，这样的行为很不文明，不懂得尊重别人，这种行为很鲁莽，不要去学它；有的说椅子不发出响声很好，它不影响别人的工作，能给别人一种舒心的工作环境，说明心中有他人，懂得尊重别人，同时别人也会尊敬他等等各种各样的说法。通过这一细小的生活情境的演练，让儿童利用自己的聪明才智去探究和解决现实生活中出现的问题，增添生活的色彩和情趣，并在活动过程中，获取知识，充分地展示并提升自己的智慧。这种课堂教学已经远远超出过去仅局限于就书说教，单纯于书本知识。学生的道德认知能力得到提高，道德情感也收到了一定程度上的熏陶和感染。 (三)回归生活情景，激发生活乐趣英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。”他认为“社会即学校”，因此，我在教学中经常会结合一些活动，带领学生走向属于自己的“生活天地”。通过各种活动来启发学生的创新思维，扩大他们的生活空间，引导他们在生活中发展，在发展中生活。例如我教学勤俭节约这一课中提出“不乱花零用钱”时，我设计一个方案：老师打算带同学们出去郊游，大家同意吗？不过大家要自备食物，自备食物的价钱不超出30元，把你们所要买的东西列出一张购物表，根据表上所列的东西亲自去购物。这时同学们的兴趣很高，都自觉地动手列购物表。之后，我就引导合理安排购买郊游物品，然后带领学生到“模拟超市”中有目的地进行购物。在购物的过程中，学生发现一些物品在超市里的价钱比小店里的标价低，于是懂得盘算的学生们进行商品“性价比”删选，设计好这些钱应相对应地用在刀刃上，哪些要多买，哪些要少买，买东西时懂得要把价钱进行对比，看哪些物品买得划算，懂得物品的营养价值在相同的等级下，首先选择价钱实惠的来买，花少钱买好东西等等。通过我设计郊游这一活动，使学生体会到在日常生活中，不要随便地花费，要懂得节俭，不要乱花零用钱，同时也教育学生从小就要养成勤俭节约的好习惯，使学生道德行为也能在教师的教学中得到很好的体现。三、以学生体验为基础串连活动在美国一家儿童博物馆里有这样一句话：“我听过了，就忘了；我见过了就记住了；我做过了，就理解了。”这句话要告诉我们的是实践对掌握知识的重要性。在品德教学活动中，就要让学生亲身感受去体验，发挥学生的主体作用。在体验中探究，在体验中成长，才能真正品味生活的乐趣，这样所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，我们要充分指导让学生多去生活中动手实践，在实践中获取相关体验，增进对所学知识的理解，加深相应的情感体悟。（一）课内实践性活动如教学春天说了什么这一课，教师精心组织各种活动，引导学生在活动中观察、寻找、发现春天。让学生体验发现的乐趣，感受春天的美好。活动一：发现春天。介绍春天，让学生联系实际，说说周围的动植物、气温等自然想象以及人们的衣着等方面有哪些变化。活动二：亲近春天。寻找春天，带领学生在校园里寻找春天的足迹。在学校的绿草坪上，在学校的花坛里，在一棵棵老杨柳上活动三：描绘春天。让学生用绘画、写话等的形式来记录自己春天里的发现。活动四：赞美春天。用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱。一支歌、一幅画、一首小诗等，抒发对春天的赞美之情。一系列活动，学生用自己的身体亲自体验，用自己的心灵亲自去感悟，寻找并发现自己眼中的春天。（二）课后实践性活动如教学和小树一起长大这一课，我安排了一个课后实践性活动，和爸爸妈妈一起种一棵树或养一盆小植物。用照片或日记的形式来记录整个活动的过程，并将学生的活动成果以板报的形式展出。孩子们参与活动的积极性极高，也都纷纷交上了自己的劳动成果。请看我们一（3）班一个小朋友的花儿成长记录：记录者：一（3）班林XX2月22日 星期六 晴 今天真高兴，妈妈和我从街上买了一颗像洋葱一样的种子，它叫风信子。我和妈妈一起把它种在了一个小盆子里，真想看看它长大以后会是什么样子。花儿成长记录表2月27日 星期四 晴 这几天，我没有给风信子浇水，我发现风信子变模样了。它原来是穿着紫红色的衣服，绿色的叶子水灵灵的。现在衣服没有原来亮了，有点黯淡无光，叶子也没有原来挺拔了， 风信子看起来好像有点不高兴，好像在对我说：“主人，我渴了，你怎么不拿水给我喝呀！”3月7日 星期五 雨今天我看了看风信子，我希望风信子能快快开花，我一看，跟原来差不多。我很失望，我在心里许下了一个愿望：希望风信子过几天就能开花。3月15日 星期六 晴今天，我从外婆家一回来就迫不及待地去看风信子，呀！风信子大变样了，叶子中间长出了一束长长的紫绿色的花苞，就像一棵紫色的树，远远望去又像一个小姑娘在绿叶丛中探出头来，风信子快开花了！一想到这里我的心里就像喝了蜂蜜一样甜蜜。3月16日 星期日 晴眼看着风信子已经三岁了（呵呵，风信子可是一个星期一岁哦！），可是风信子的花苞还是没有张开，我真是着急呀！妈妈告诉我，风信子的花有很多颜色，有黄的、紫的、白的、粉的、红的，可漂亮了，不知道我的风信子会开出什么颜色的花？同学们，你们种的植物开花了吗？又会是什么颜色的呢？我多么想知道！多么想知道！我们要努力创造条件，让学生参与到绿化环保活动，使所学知识、技能落到实处。再如教学上超市这一课，我也安排了一个课后实践活动，去超市进行一次自主购物。同时在购物活动前，给每位家长发一个短信，请家长在子女的购物过程中，尽量多指导少干预。并将鼓励性的评价及时填写在“购物记录卡”上。借此活动，让学生充分运用课堂中习得的购物步骤和技巧，自主进行一次购物活动，享受购物的乐趣，并在活动中提