研修作业不一样的教学过程.doc

不一样的教学过程，更高效的教学效果教学方式的改革被看作是课程改革的在实施素质教育的背景下,教学应重结果更重过程,使学生学会,更使学生会在实施素质教育的背景下,教学应重结果更重过程,使学生学会,更使学生会学,使学生在掌握知识的同时掌握方法、技能和技巧,更好地适应新时代的要求。在教学过程中，我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果向面向过程转变，要有多样性、丰富性为前提的教学过程，才能把创新精神和创新思维培养起来，因此数学教学中，不仅要重结论，更应该要重过程。高效性、丰富性为前提的教学过程，才能把创新精神和创新思维培养起来，因此数学教学中，不仅要重结论，更应该要重过程。培养学生全面发展为目的的新型的教学方式。下面我从注重结果的教学转向注重过程的教学谈谈个人看法。“在执教圆的面积我是这样操作的：1 圆的面积，主要的教学环节如下：引出问题如何求圆的面积呢？引导回顾平行四边形、三角形等平面图形面积公式的推导。参与猜想圆的面积可能与什么有关联呢？尝试验证学生动手剪，拼，小组合作讨论。交流展示把曲线图形转化成直线图形。巩固提升推导圆面积计算公式。引导深化尝试推导圆面积公式。通过以上环节让学生完整地经历了知识形成的探索历程。从学生的得数学活动经验。这样的教学是既重知识又重能力，既重结果又重过程，既重智力因素又重非智力因素,是以学生发展为本的有效性教学。生活经验与已有知识出发，提供观察、操作、实验及独立思考和交流讨论的机会，形成数学结论的同时，获2 植树问题，主要的教学以感知探究应用为主线，对一一对应的数学思想。（一） 用看得见摸得着的手指引入给学生建构植树问题的数学模因此我用“5个手指4个空”手指数减1等于空数，人身上自有的数量关系选作模式的原型，作为教学的起点，在教学中采用看得见摸得着的手指引入给学生建构植树问题的数学模型。（二）用类比推理的方法使学生逐渐熟悉植树问题的数学模型。棵数与间隔数的关系”与所熟悉的“手指数与空数的关系”相同，即真切地认识到“5棵树有4个间隔”，进而推广之，11棵树有10个间隔，101棵树有100个间隔，（三 ）植树问题的数学模型有一定的抽象性，学生对问题解答的理解需要实际的生活体验，学生的生活经验少，思维比较单一，因此在尝试应用中，要利用他们所看到的，所知道的来巩固植树问题的数学模型。让学生观察发现那些类似于现象有“刘翔短跑”，“锯木头”、“上楼梯”之类的新事例，并用于新的实际问题中。那如何更好从注重结果转变到注重教学过程，我平常是这样操作的。一、给学生足够的活动时间是落实“重过程”的基础 首先，学生参与活动的时间要充足。在交流和讨论中，让每一位学生都有发表自己主张的机会，从中培养他们听取别人意见，进行判断、概括的能力。对于实验操作，有充足的时间才能让学生真正去体验、感受实验的过程，投身到实验当中去。没有时间的保证，学生自我探究问题的过程就会浮于表面，学生的学习过程就会只是一种形式。二、给学生充分的学习空间是落实“重过程”的保障 将课堂“舞台”交还了给学生的同时，教师还要给学生活动的空间以展示他们自己的风采，让学生有活动的内容、活动的目的和活动的步骤。这里的“空间”就是指学生在学习活动过程中的内容。这些内容可以使课堂教学的知识点，而且往往还是教学的重点、难点，确立合理的活动内容是学生顺利完成教学任务的保障。应注意以下几个方面： 1、内容要明确 （1）让学生讨论的问题，一定要让每一个学生明白题目的意思，要讨论什么。问题较长，或不只一个问题时，应写在黑板上，（2）让学生观察前，一定要交代清楚观察什么东西，对于不用观察的部位，要遮盖掉或去除掉2、把握节奏，组织学生更好地学习 教师做为教学过程的组织者，要合理有效地利用每一分钟时间，组织学生参与教学活动。教师在课堂教学中，应该能放得开，收得回。本文在第一点所提到的时间长短的合理安排，必须经过教师的组织，才能做到合理科学。3、及时指导，引导学生更好地学习 学生在学习活动过程中，经常要遇到难以解