余安敏-创新课程建设创客教育实践讲话稿.doc

创新课程建设、创客教育实践引言课程改革的目标指向的是核心素养，还要改教学中的所有流程，改革中的支撑是信息化建设。今天的交流也是上海与山东的合作。一、目前的教育改革的热点问题大体上有：如何使得教育更加公平、均衡？个性特色？立德树人、绿色指标、素质培育、综合素质评价、优质化、信息化、国际化、创新素养、高考新政我们在信息化运用过程中，我们与外国相差大约7个百分点，我们的教育信息化与世界相比，是有一定的差距的。在整个的教师和学生对教育的认同方面，特别是减轻负担方面，我们还有很大的空间，我们在教育发展过程中，要关注教育与教学的优质化，无论是教师的专业发展，还是学生的成长，都要关注优质化问题，同时还要关注信息化和国际化。再就是我们的高考新政改革，这些都是上海包括全国的热点问题。我们知道，教育部在制定每个学科的课程目标，上海市也在紧跟这个步伐，做这个工作。有这么多问题，上海的课程改革，有两个关键点，包括核心素养的培育和创新素质。现在正在紧锣密鼓地做着。其中，要关注课改的过程性的进展。还有就是关注教师的教学行为、学生的学习行为。二、教育改革的大背景1.工业4.02.互联网 十八届三中全会反复提的热词，是马化腾提出来的，现在大家都在提教育如何与互联网联系起来。3.创新型国家建设4.大众创业、万众创新5.中华民族伟大复兴、中国梦6.十八届五中全会强调，实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、我们如何去思考，如何去行动？以“创新人格、创新思维、创新实践”为内容的“创新素养培育项目”。下面我分四部分来和大家交流:一、创新与创客教育的背景1.中国创话新型国家建设要求国家中长期科学和技术发展规划纲要（20062020年）2014年，两院院士会议中，习近平提出要“坚定不移创新创新再创新，加快创新型国家建设步伐”。2016年，要坚定不移走中国特色自主创新道路，坚持自主创新、重点跨越，支持发展关于对十三五期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见中指出：有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识和创新意识加强创新创造教育研究。贯彻国家“双创”要求，为创客教育、STEAM课程提供教育装备支撑。关于STEAM的 内涵，源于美国，包括科学、技术、工程、数学，打破学科领域边界，把零碎知识变成互相联系的统一整体。目的在于培养学生的科技理工素养，是一种跨学科的学习方法。 美国人发现，他们学习理工的人很少，主动去选择理工的不到16，国内很多学生也感觉学习理工很难，这本身就是个危机，美国人看得比较清楚，很早就发现了这个问题。美国竞争力计划：1986年，美国国家科学委员会发表尼尔报告提出“科学、技术、工程和技术集成”的纲领性建议，被视为提倡STEM的开端。21世纪初，国家科学基金会将SMEM这一缩写改为STEM先了，分别代表科学、技术、工程和数学，体现了教育哲学的变化。2006年美国竞争力计划提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才。2009年后美国提出来“竞争卓越”全国性教育计划，政府拨款自主STEM教育。2012年，提出了“尊重项目”。2013年，提出联邦STEM的五年战略计划。播放视频：学生致力于机器人竞赛，学校如何组织学生？教师如何才能更好地整合教学？并且能够将整合的经验传递给学生？有效的STEM教育系统要素：高素质的教师、给教师提供世界一流的资源和支持、广泛的协作和合作、民众学生及家长的积极参与、明的确教育目标和评估机制。目前从幼儿园抓起最好，越早越好。从科学、技术、工程、数学来看，生活中的问题到处都是。科学问题本身源于生活。例如杯子里的水为什么会变凉？科学问题如何让水不变凉？装置问题如何做出让水不变凉的装置？工程问题如何让房子保暖？在创客教育当中，我们遇到了很多概念：Maker:创编、有理想黑客：集客：痴迷于创客技术或IT技术的。DIY：我们要提供创客活动、创客空间。那么什么是创客教育？创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。STEM教育创客教育主要来源教育系统发起、社会参与社会文化引起，教育参与广义的创客培养培养且跨学科明显的。狭义（数字）创客教育且跨学科明显。狭义（数字）创客教育且跨学科不明显。我们要做的是深橘色这一块。视频：美国：东敲西打学校我开办了一个修补学校的项目，并且对学生给与信任，没有固定的课程，我们不去尝试教孩子，给学生木头、铁钉和各种工具，并且提供时间给孩子。确保孩子离开的时候，搞明白一件事情。然后让学生们去发现，在项目中，我们开始做一些具体的计划，建造是体验的核心，和全力的投入，成功就在过程中。他们是先让学生动，学生发现做的过程遇到很多问题，而后进行了真正的计划，在做的过程中，设计过程非常重要，第三个呢？所有做的东西都能够动起来，让学生完成成功的体验。作品还要装饰一下，尽可能美观、使用，体现一定的完美。芬兰MMy 印度河滨学校：化知道为做到不断地向别人传染“我能行”，收到我鼓舞，孩子们变得更加自信，我们五年级的学生正在带着这种体验走出课堂走向世界。他们用切身感受去影响世界，改变大人的想法。“我正在做”就是“我能行”的思维表现。当孩子们被信任后，他们都能做好。所有的孩子走进，社会包括市政厅，城市里面最繁华的街道都不再堵车了，嬉戏免费，成为儿童的乐园，拥有了儿童自由行走的通道。2009年的国庆，我们时代10万名儿童敢说“我能行”。孩子们自行设计了很多的问题解决方案，这是多么不可思议啊！如有的儿童教给爸爸妈妈识字。家长说：“这个活动太棒了！”余教授点评：这个片子是做中学，得到了很多的认同。现在韩国、法国、美国、德国、印度都在进行相关的研究。在我们国家有很多的案例，如深圳的柴火空间等。如何做好创新教育？学生所需具备的核心素养的四个出发点：价值的导向性：以社会主义核心价值观为明确导向，突出立德树人教育根本任务的价值引领。政治认同、国家意识、文化自信、公民人格，爱国和人的修养。时代的前瞻性：理解未来，需要找到当下的教育，我们当前最紧缺和未来需要的四类人才及其共性特质。上海学生认为学校正在培养的是：自我管理、自主学习、诚实守信、持之以恒、沟通合作、勤奋踏实。上海学生希望自己现在所应具有的：自我管理、持之以恒、创新精神、自主学习、勤奋踏实。上海学生希望未来自己所具有的核心素养：持之以恒、沟通合作、创新精神、社会责任感、自我管理。目前，他们认为学校里并没有着力在培养他们的创新精神。社会的文化性：对学生所需要具备的核心素养的思考：学习学习：创新 实践 学生的发展性：理解学生，人的发展规律创新课程建设1.创新课程建设示例领跑未来，3D打印 牛刀小试 新能源小车 赛事进行 2.上海二期课改的推进实施过程差异理念和目标的差异基本理念建立以功能性课程为主干、多维度的课程结构；加强课程的分级管理，增强学校课程；加强课程的可选择性，利于因材施教；加强课程的实践性，体现学以致用；坚持四个统一：服务国家战略与立足上海实际、推进综合改革与重点领域突破、顶层设计与鼓励基层探索、勇于探索与稳定的统一。改革任务从课程建设为主，走向课程建设与课程实施并重，比较全面宽泛，逐步聚焦以创新精神与系统设计。合理分配课程设置中共同基础和不同基础的课时比例。持续探索学科课程，促进前瞻性和可操作性的统一。教学实践：深化课改的理念聚焦在“培养什么样的人”什么是素养？基于挑战性情境的知识、能力和品质的综合；能够帮助个体更好地适应。90年代后期开始，许多发达国家和国际组织纷纷研究和出台“核心素养”。 OECD(经济合作与发展组织)的“核心素养(key competency)”概念，它被界定为每个个体实现“成功生活(successful life)”与建设“健全社会(well-functioning society)”所必需的知识、技能、态度、情感与价值观的集合体概念，它是动态发展的。联合国教科文组织所提出的“五大学习支柱”概念，这显然是对能力本位的教育目的观的一种反思和革新；也有欧盟的“关键能力(key skills)”概念，强调“关键”或“核心”；核心素养指标呈现国际共通性。如沟通交流、创造性、公民道德、问题解决、实践探索。全面发展的人：自我管理、社会参与、文化修习。定位：继续发挥上海课程改革先行先试的作用，为未来课程改革方向积累经验与实证基础。内容：完善开放多元和可持续发展的课改机制，建立具有国际水平。二期课改目标：形成以创新精神与实践能力为核心的上海学生所需的核心素养体系；完善上海市中小学课程结构；围绕“如何发展学生创新精神与实践能力”这一核心问题，修订完善课程方案、课程标准、教材，探索教学、评价和教师专业发展等方面的改革；探索数字化与课程体系的整合；着力突破并健全更加开放多元的教材编审机制、考试招生机制。1.重构课程结构（建立功能性课程）精选课程内容：做到精简与充实，删减共同基础完善学习方式，倡导自主的、探究的、合作的学习方式。倡导做、想、讲有机统一的学习过程。改进学习评价：倡导发展性评价，实现评价功能的转变；改革课程管理：形成以校为本、立足发展的教学研究制度，推进高中课程的学分管理，建立学校选科指导制度，倡导科学管理与民主管理的结合，实施国家、地方、学校三级课程管理。加强课程整合：如3D打印课程，U盘设计课程1.科普活动计划每年10多项，有创新人才培育，有国际赛事，有各类比赛，如科学种子计划人才选拔、上海市闵中杯智能单片机竞赛。学校活动STEM课堂带来的变化学校课程体系：制作昆虫盒子、制作雨量器、制作再生纸、搭建温室、设计超级跑鞋等。我们