我的教育真事.doc

我的教育故事 张锦仙回首二十多年的教书生涯，我没有教育成功的大作，更没有值得称道的壮举，生活的平凡赋予我平淡的经历，而平淡中的种种感动，却时时刻刻，而又实实在在地激励着我不断前行。当我幸运的成为一名小学老师时，我的这种感动就越发强烈，而它的源泉就来自于我的学生们, 是他们给了我无限的感动，是他们让我重新审视自己，是他们让我更进一步解读生活，解读教师的神圣与伟大，也让我收获了幸福快乐的人生。记得我刚调到研和中心小学时，学校安排我接任一个三年级班的语文老师兼班主任。我以前是教数学，没当过班主任。并且听有的老师说这个班的学生很调皮，很多老师都不看好这个班，所以我彷徨过，犹豫过。偶尔看到了台湾作家席慕容的这样一段话：在阴暗的画室里，手上拿着这块调色板，我心中有着强烈的感动，别人是怎样把儿女托付到我们手中的啊!他们用着多谦卑与多热切的态度，希望我们能够，请求我们能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的梦幻与理想。我肩头负着的是怎样的一副重担！而我，我尽力了吗？我真的可以问心无愧吗？ 它让我警醒：班里的每一个学生，不应该只停留在统计学意义上的五十几分之一，而是家长百分之百的希望。既然是语文老师兼班主任，除了对学生尽心尽力的帮助，别无选择。于是我从以下几方面入手，做好新接手班级的管理： 一、在最短时间内，了解每个学生的性格特点，从而在之后的班规制定和管理教育中，更具针对性，更行之有效。二、言必信，行必果。我在班级管理上，凡事抓落实，不放过任意一个细节，奖惩分明，对待学生做到公正、公平。并允许学生适度的出错，不以自己的喜好来决定学生的喜好，教育学生不是以高高在上的姿态，而是在与学生民主、平等的关系上进行沟通、交流。三、在了解原班委的基础上，由同学们选举产生班委。 可是，“樱桃好吃树难栽”。刚开始，就遇到了一个令我头疼的学生，他对学习一点兴趣都没有，课堂作业不认真、家庭作业更是常常不做，无论是苦口婆心的教育或是声色惧厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计的创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了！于是我因势利导，让班上的其他同学向他学习，不久，我们班就像变了个样似的。令我感动的场面一个接一个： 那是那一年的冬天，那天放学后，我正带领学生进行大扫除。看，那热火朝天的场面：同学们有的洒水，有的扫地，有的拖地，有的擦窗子，有的擦黑板看到一双冻得通红的小手正在擦窗子，我心疼地说：“严兵，让我来吧。”令我没想到的是一个稚嫩的声音的回答：“张老师，不用了，您不是跟我们讲过红军叔叔爬雪山过草地的故事吗？跟他们比起来，这点冷算什么？”听了严兵的回答，我真的好感动！我还能怎么样。还有一次，我正在带领学生冲厕所，同学们也正干得热火朝天。他们有的用小桶提水冲，有的用扫把扫，有的正在这时，一双小手令我非常吃惊：那是詹进强的小手啊！他正用它抠冲不干净的大便啊!我不忍地说：“詹进强，你怎么用手抠呢？”詹进强的回答更让我吃惊：“张老师，您不是经常教育我们要用自己的脏换来别人的干净吗？”“您不也经常用自己的脏换来别人的干净吗？听了詹进强的话，我又一次好感动。我清楚地记得，那天我弟弟中考后报志愿，因为我爸妈不懂怎么报，所以我就去帮他报志愿了，原本想着应该能赶上上中午的课的，但结果出乎我的预料没赶上坐车，那时的我，心里像十五个吊桶打水七上八下：学生怎么办？校长发现了怎么办？一系列的问题在我脑海中萦绕。终于，坐上车了，来到学校的板栗树下，一阵阵响亮的读书声传到我的耳中，我仔细一听，那是从我们班教室里传出的读书声啊！我三步并做两步地走进教室，果然，同学们都在班长的带领下端端正正地坐着读书，此时的我好感动！情不自禁地舒了一口气。是啊！感动，不仅是心中一片温暖，也不仅是热泪盈眶时的无言，也不仅仅是从内心顿生的冲动；它是如春风般无声的轻柔，它是像下雨过后晴空中彩虹般的灿烂，生命中的感动,不仅要用眼睛去发现，还要用心去体味。选择教师，我就选择了微笑与欢乐，感动与幸福。小学班主任工作案例分析 关爱“问题学生”张锦仙 【事件】 一天，我正在办公室批改作业，一个同学手拿一本作文书走了进来，气冲冲地说：“张老师，桂云偷了我的作文书，这是我从他书包里翻出来的。”“是不是他干的?”我也有些吃惊。“您看，他把我的名字也给涂改了。” 说起桂云，班里同学都知道他，以前就有爱拿别人东西的坏习惯，曾有一次，他拿了班上同学给山区小朋友捐的款，所以平时大家不见了东西都怀疑是他干的。但是经过反复教育，一直没有听到同学反映他偷东西的现象。“今天怎么了?”我觉得纳闷，琢磨一番之后，我还是决定调查调查再说。于是安慰这个同学先回去了。 【分析】 班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来桂云确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把他定位成“小偷”而大加责罚。孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从桂云的事件来看，他前一阶段“偷东西”的坏习惯已经得以纠正，现在又发生了，这是一种反复，应当让他在这些反复中更快地成长起来。 另一方面，凭着对桂云的了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。 【过程】 1、侧面了解，调查真相 。两天过去了，我一直在观察着桂云，只见他默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找他，而是先把经常和桂云在一起的同学找来了解，这个同学说：“那天，我俩在教室看书，当时，我们没什么书看，就从那个同学的桌上拿了一本作文书，看完后，桂云去上体育课了，我没注意就把作文书随手装进了桂云的书包里。” “不是他偷的作文书，那作文书上的名字又是谁涂改的呢?” 2、直接交流，爱心感化。 当天下午，我找来桂云谈话。他一走到我面前，就低着头不知所措。“不用紧张，我不是在责怪你。”我笑着说。“我只是想听一听你的心理话。谁能没有缺点呢?有了缺点、错误只要敢说真话，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了，对吗?”只见他低头不语，我接着说：“那本作文书本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀！”这时，他睁大眼睛看着我，“张老师，你怎么知道?”“对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂改了呢?”“张老师，对不起”这时，他才对我讲述了事情的真相。原来，在那个同学找作文书找不到时，又怀疑到了他身上，当时他理直气壮地说：“我真的没偷。”回到家，才发现，自己书包里原来真有这本作文书，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，干脆把作文书的名字给涂改了。 3、澄清事实，增进团结 。事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下窃窃私语，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，桂云郑重地将作文书还给了那个同学，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了，而桂云对于改掉自己错误的行为也更有信心了。 【反思】 1、班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话