读《给教师的一百条新建议》有感.doc

读给教师的一百条新建议有感赵永军给教师的一百条新建议这本书比较全面地探索了我国现行教育的现状，并从古今中外教育经验得失对比中进行思考，提出新观点，很有现实性。它没有空泛议论，而是有理论，有调研，有专家体验，有社会呼吁，从理论和实际上说明问题，比较实际，而且颇有前瞻性、方向性，从而使人们看到教育改革的必要性，迫切性。书中对于素质教育、课堂教学、考试问题以及教育的目的性等诸多问题都有精到的见解。给教师的一百条新建议这本书我最欣赏：学习化的社会教育，如果象过去一样，局限于按某些预定的组织规划，需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，这是不可能的了，教育已不再是某些杰出人才的特权或某一持定年龄的规定活动，教育正日益向着包括整个社会性和个人终身的方向发展。未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。 学习是人生永远的主题的价值取向随着世界政治经济一起发生了巨大的变化，致使教育也发生了一系列重大的转变。学习再也不可能一次完成，终生教育、终生学习将成为人们适应社会发展的一个前提条件。学习型社会是人类社会追求的新型社会发展模式，是继农业社会、工业社会之后，在信息时代人类社会发展的一个较高社会阶段，是人类社会心仪的一种理想社会,可以预言21世纪最终将走向学习型社会。这无疑从质和量这两个方面对教师的知识结构提出了更高的要求，要求教师的知识结构必须在合理的基础上进行优化，实现教师专业成长。做到从单一型向复合型转化，从封闭型向开放型转化，从被动型向创新型转化，从经验型向学者型转化。而要实现教师专业成长的根本之路在于不断地学习。 新课程的实施对教师的专业成长提出了新的要求。新课程强调教师应该学会指导学生探索和发现知识，教育过程开始实现由教向导转轨，但是由于以往的教学观念的定势，会使一些教师觉得无所适从，为了适应这种变化教师首当其冲的任务就是学习。新课程实施后教师应成为研究者的观点逐步得到人们的认可，在平时的教育和教学中教师考虑的不仅仅是教什么和怎样教的问题，更应考虑为什么教的问题。新课程给教师带来的压力并非知识的本身，而是涉及教师专业能力的方方面面。它要求教师从观念、策略到具体的教育教学方式、方法都应有所变化。新课程呼唤教师专业成长，因此迫切要求不断学习，提高自我的心情更多的是发源于教师内在的需要，更多的是体现在教师本人已经意识到自身的职业角色正开始发生着变化。只有在实践中加强学习才能不断开阔视野，促使专业素质的提升。现在和未来社会，学习是生存之道，学习是发展之本，学习开启了生存的智能，学习蕴藏发展的无限。学会学习即学会生存，学会学习即赢得发展。学习将是一种回报无限的投资。教育，从来没有象今天被看作人类生存发展的重要前提；学习，从来没有象今天这样自下而上与人的发展生存息息相关。 教育应当落实到每个人从生到死的整个人生过程，确保每个人在需要的时候能以最好的方式提供必要的知识和技能。在联合国教科文组织编写的教育-财富蕴藏其中曾告诫人们今天世界整体上演变的速度如此迅速，以致教师和大部分其他职业成员从此不得不接受这样的事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自已的知识和技术。江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出的构筑终身教育体系，创建学习型社会的战略主张，又在十六大报告中明确提出小康社会的目标之一是形成终生学习、全民学习的学习型社会，以及中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，教育部面向21世纪教育振兴行动计划等文件中都无一例外地强调终身学习是当今社会发展的必然趋势。 教师专业成长理论是探讨教师专业发展阶段和专业发展内涵的理论。如在专业化水平越来越高的当代，没有进过医学院学习的人绝难当医生，没有学过工程专业的人很少成为工程师。但没有接受过师范教育的人凭着非师范专业的文凭而直接成为教师的情况却屡见不鲜，这种教师专业的可替代性表明教师专业性的苍白。如果说这种替代性是合理的，那么教师的专业地位将失去存在的价值，而长期以来教师的教学就在这种价值危机中艰难地寻求生存和发展，而摆脱这种价值危机的根本出路在于教师的专业成长和发展，让教师能成为真正的研究者，成为一专多能的学者型教师。 新课程标准的实施对教师专业水准提出了更高的要求。教师工作是培养人的工作，从更完整意义上说：教师不单是知识的传授者，更是塑造人们灵魂的工程师。教师的一切工作和活动都要围绕人的发展这一主题展开和进行。人的发展是教学工作的出发点，也是教育工作的归宿。为此教育时需要以人的发展理论作为专业成长的基础，并将此整合在学科教学中。新课标强调学科教学的根本是为了学生的发展服务。教育观念的转变，教师角色的转换，为教师专业成长指明了方向。教师作为在新课标下将教育理