数学学案导学.doc

数学学科“学案导学”实施模式“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容。然后，根据学案要求预习课本内容，学生可提出自己的疑问和见解，师生共同研究学习。这种教学模式能够培养学生的自学能力，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。一、 教师编制学案：教师对学案的设计，应对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，做到重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案主要包含以下基本要素：1、教学目标：包括知识目标、能力目标、情感目标，能让学生知道应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。2、重点难点：它能提醒学生要着重掌握的知识，明确努力的方向，激励学生想方设法突破。3、知识回顾或知识准备：根据前后知识的联系，引导学生回顾或准备对本节有用的内容。4、知识的探究过程：这是学案的主要部分，要注意知识结构和新旧知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化；符合学生的认知规律和思维水平。要有启发性，对学生难以理解的内容作适当的提示、细化，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的求知欲。5、疑点、易混点、易错点：它能提醒学生要特别注意相类似、容易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。6、巩固练习：这是学案中的基本要素，以检验所学知识，培养多种能力。题不在多而在精。教师要紧扣目标选题，多采用“变式训练”、“一题多解”、“多题归一”，通过不同形式的题目使学生对知识深刻理解。7、课堂小结：主要由学生总结所学主要内容，学习心得体会，提出疑难等。8、中考题例析：让学生了解本内容在中考中是怎样考察的，以什么形式、题型出题，从而启发思维，规范解题。9、目标检测：围绕本节的重点、难点、关键点设置有针对性的题目，以检测学生的学习情况。学案中不一定都包含以上要素，可根据实际适当增减。二、课堂实施模式：1学生自学教材：完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。在前一天发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自身。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到课堂教学效果。因此，教师必须高度重视。2讨论交流预习成果：在学生自学的基础上，教师应组织学生以小组的形式交流讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可以采用对答案或小组长检查的形式，而重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识，可通过小组讨论、全班辩论等多种形式 ，并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，最大限度地提高课堂教学效率。3精讲释疑：精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。4巩固提高：这是学案导学的一个重要环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。5回扣