技术文档在通用技术教学中的作用和设计.doc

论技术文档在高中通用技术教学中的作用及其设计广州市育才中学 王栩一 、通用技术教学中的技术文档普通高中技术课程标准指出，学生在通用技术课程的学习中，经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。为了达到这个目标，教师在通用技术课堂上，通常会都要求学生设计制作一些作品，而且是以小组为单位进行。技术文档就是记录这件作品“设计制作优化评价”全过程的文献。技术文档包括设计意念具体化和设计方案物化的过程，学习过程中的感受，技术试验过程中遇到的问题及其解决策略，设计、制作中的独到或有创意之处，对作品或方案的评价等过程性资料。技术文档由以下几大部分构成：1.设计部分，包含了人员分工表，设计图，材料列表，工具列表；2.制作部分，包含工作流程设计表，工作流程记录表，工艺流程设计表，工艺流程记录表；3.优化部分，包括功能测试表；4.评价部分，包括成本核算表，学生自我反思，学生之间互评表格，教师评价表格。这几大部分有的内容是交叉的，例如功能测试贯穿了制作和优化的过程，工作流程设计和记录也是评价的内容。但技术文档的填写顺序大体应该按照这个顺序分阶段进行。二、技术文档的作用（一）技术文档有助于学生技术知识和技术思维的巩固与发展由于大多数学生都没有制作的经验，更不用说设计了。教师第一次设计技术文档能帮助学生通过以填写表格的方式，深入理解“设计制作优化评价”等各个技术设计的环节。技术文档能用各种方式（例如表格和图形）提示学生在各阶段完成必要的工作，并能从填写的内容看出工作的优劣。学习习惯良好的学生能比较真实合理地填写，而一些原本学习态度不那么认真的同学在经过学习对比以后，也能有较大的进步。从填写技术文档，能培养同学认真负责的工作态度。这个态度是与能力无关的。（二）技术文档有助于教师动态地、全程地对学生进行指导和评价教师在设计技术文档时，必须参考课程标准，根据课程标准的要求设计各种表格，在这个设计过程中，教师对课程标准的熟悉和教学能力也能得到提高。当教师要求学生制作一件作品的时候，通常会给出要求，也就是技术标准。这些要求可以在设计技术文档的时候加进去。好的技术文档记录了学生设计和制作过程的详细信息，可以提供很多评价素材给教师，方便教师进行各种方式的评价。在对方案及作品等进行评价时，要特别注意不要以成败为评价的唯一标准。对于成功（达到设计要求）的方案和作品，要从其创意是否新颖，各种指标是否合理，制作是否精益求精，以及设计、制作报告是否找出了成功的原因与不足等方面进行综合评价；对于不成功的方案和作品，要着重评价设计中的合理之处和有价值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，设计、制作是否认真，特别要看其是否找出了不成功的原因，以及可供继续设计和制作的教训。对不成功的方案与作品，要允许学生重新设计或制作，并重新进行评价。（三）技术文档为社会提供学生技术学习的证据和进步成长的记录通用技术这门课程虽然已经开了几年，但了解的人不多，甚至有些通用技术教师自己也很模糊。通用技术教师可以用技术文档清晰地告诉别人我们通用技术是教什么内容的。每隔两年，教育行政部门要对学校进行教学水平评估，评估时各学科需要准备很多材料，我们通用技术科也不例外。若我们有了各个时期的学生作品和技术文档，就能大大充实这些必备资料，大大减轻通用技术教师的负担。（四）通用技术课程需要技术文档好作品可以通过详细的技术文档重现其诞生的全过程，这是我们这门课程的宝贵财富。教师们对技术文档进行全面细致的分析，可以对自己的教学，教材甚至课程标准，总结出很多经验，而且这些经验是有数据支持的。通用技术课是一门新课程，很多人还不了解。我们可以用学生填写的技术文档，介绍通用技术课程，推广通用技术课程，提高通用技术课程的地位。三、技术文档的具体设计（一）人员分工表目的：培养学生的合作精神，锻炼学生的分工协调能力。教师设计时，人员分工表必须把各项任务明确地列举出来，并在表格后面详细解释各任务的内容。学生根据自己的特长爱好，并自己判断选择合适的工作，责任到人。这样的话，谁没有完成任务可以追究到具体的人，小组的其他成员和教师对这个人都会产生压力。可以避免有事没人做，有人没事做。若在设计制作过程中出现额外的任务，教师必须马上进行协调。在填写人员分工表时，教师要进行必要的引导，对各任务的复杂性和工作量都要简单地描述一下，好让学生有根据进行选择。（二）设计图目的：培养学生的设计习惯，锻炼其图形表达能力。可以是电路图、结构图。用草图、三视图、甚至电脑制图都可以，具体看学生的能力，但一定要能包含作品的足够信息。我建议用草图就可以，但尺寸的标注要统一标准，这样既节省了时间，也使大部分学生有能力完成。可以是本小组内一个或两个核心同学完成，找能力最强的同学去做。（三）材料工具列表目的：培养学生自我管理的习惯，锻炼学生使用工具能力，识别购买材料能力。学生根据教师的要求自己准备工具（这些都是常用的工具，例如十字螺丝批，锯，电笔，戒刀，卷尺等），上课时取来，下课时放好。由于是自己的东西，学生们都会比较爱护。这样就解放了教师，不需要每节课都去搞工具。学校可以帮学生准备主要的材料，部分材料可以学生自己购买，买材料也是一种技术。这里也可以锻炼学生的合作性。特殊情况下，有钱出钱，有力出力。（四）工作或工艺流程设计与记录目的：培养学生用流程图进行设计的习惯，提供教师进行阶段性评价的素材。教师可以先让各组把他们的流程设计图画在黑板上，在他们实施过程中有意地进行评价，并监督他们认真准确记录实际流程，再下一节课对各小组的流程进行评价。在这个表里可以找到大量的正面或反面素材，该表格对工作或工艺流程的优化是必不可少的，也能较准确地反映学生的工作效率。（五）验收报告或测试报告目的：培养学生的质量管理意识，锻炼学生的观察评价能力。一个班有很多个小组，教师很难监督到每一个细节，可以安排其他小组的同学对工作过程进行监督，甚至进行全程监督，最后对作品进行验收，以达到质量控制的目的。我在这里把各项技术指标折算为时间，最后以完成时间为最终成绩。有了统一的标准，操作起来就容易多了。四、利用技术文档的过程中教师要注意的问题设计图不能代替技术文档，设计图只能反映学生的设计思想，但能否实现这个目标，还要看具体的计划，否则就是纸上谈兵。教师在这里就可以对学生进行设计原则方面的教育：要看自己有没有完成该设计的技术能力，否则只能改变设计方案。技术文档在第一次设计的时候，可以由教师提出一个统一的设计要求，设计统一的技术文档，由学生填表，引导学生进行学习。再次进行设计的时候，可以要求学生参考第一次，自己设计技术文档。先模仿，再创新。大部分学生都没有填写技术文档的习惯，教师在各个阶段就要督促学生填写技术文档，否则学生会忘记的。切不可完成了作品以后再补技术文档的内容，这就是造假了。教师平时要很关注学生才能做到这点。五、结语 通过六年的通用技术教学实践，我深刻感受到通用技术课是一门技术性和实践性都很强的学科，如何能让学生用科学的方法把一件作品做出来并做好，需要我们教师想很多办法。应用以上所述技术文档，可操作性强、效率和效果较好，能帮助教师更好地实现通用技术课程目标。附录2010通用技术课-电路设计班别：日期： 年 月 日第_组，组长_ 综合总时间_名次_（12名90分，345名80分，678名70分，课后才完成60分，不完成不及格）流程记录加分_ 成绩（满分100）_表一 人员分工表任务小组成员组员1组员2组员3准备工具材料（2人）电路设计（多人）画电路图实物图（1人）备料（多人）流程设计（多人）流程记录（1人）安装（多人）监督员（1人）工具材料：必须用一个工具箱装好，上课时去教师处取，下课时自己放回原位电路图和实物图：电路图必须用直尺和铅笔画，实物图包括真实的布线备料：按实际需要准备材料，计划并填写材料列表后，去教师处取材料流程：先设计安装流程，再记录真正的安装流程（可能与设计的不同）安装：使用合适的工具，按照技术要求安装，完成后要测试监督：负责核对材料，监督安装过程是否符合技术要求，有无损坏材料工具，记录安装时间若有任何一个同学没有完成自己的任务，该同学的成绩打59折（本小组定）表二 电路图作图者签名：表三 安装流程安装流程设计实际流程记录要求：使用流程专用符号，材料工具名称要正确，若有返工，也要记录。若流程记录详细准确，可最后加最多10分（教师定）记录员签名： 表四 材料需要的材料数量监督员核对（正确的打勾）监督员核对后签名：过程记录员签名：注意：1.各小组凭本表格到教师处备料，2.监督员核对材料无误后签名，3.监督员找教师要秒表开始安装计时，各组不需要同时开始安装表五 验收报告被监督的小组名_完成安装的时间_分_秒_秒品质控制项数量合计备注少装或多装零件+20s/个该部分由监督员填写损坏零件+20s/个零件数量实际与