教育心理学练习题一至五章.doc

教育心理学考试大纲练习题第一章一、选择题1、教育心理学的研究对象是（ C ）。A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、学与教的互动机制 D、学生的心理发展特点2、西方第一本教育心理学的作者，即教育心理学的创始人是（ B ）。A、苛勒 B、桑代克 C、巴甫洛夫 D、斯金纳3、西方第一本教育心理学专著出版于的年代是（ C ），代表着它成为一门独立的科学。A、1879年 B、1900年 C、1903年 D、1914年二、填空题1、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。2、学习与教学的五个要素是学生、 教师 、 教学内容 、教学媒体、教学环境。3、学习与教学的三个过程是 学习过程 、 教学过程 、评价/反思过程。第二章一、选择题1、儿童口头语言发展关键期是（ B、2岁 ），书面语言发展的关键期是（ 4岁 ）。A、1.5岁 B、2岁 C、3岁 D、4岁2、儿童在认知发展方面还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性是处于（ D、前运算阶段）。A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、形式运算阶段 D、前运算阶段3、儿童认知活动中获得长度、体积、面积等守恒概念的阶段是（B、具体运算阶段 ）。A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、形式运算阶段 D、前运算阶段4、埃里克森认为小学生的人格发展处于（ C、勤奋感对自卑感 ）阶段，青少年的人格发展处于（ 自我同一性对角色混乱）阶段。A、自主感对羞耻感与怀疑 B、主动感对内疚感 C、勤奋感对自卑感 D、自我同一性对角色混乱。二、填空题1、心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列 心理发展 。2、少年期是个体从 儿童期 期向 青年期 期过渡的时期，具有 半成熟， 、半幼稚 的特点。3、青年初期的抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现 辩证思维 。4、性格的个别差异表现在 性格的特征差异 和 性格的类型差异 两个方面。5、自我意识包括三种成分 自我认识 、 自我体验 、 自我监控 。6、个体自我意识的发展经历了从生理自我 到 社会自我 再到 心理自我 的过程。三、简答题1、学生心理发展的基本特征有哪些P132、简述皮亚杰的认知发展理论3、简述埃里克森的人格发展理论的教育意义 4、影响人格发展的社会因素有哪些5、认知差异的教育意义四、论述题1、论述维果茨基的最近发展区理论及其教育意义 19页第三章一、 填空题1、广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借 经验 而产生的 行为 或 行为潜能 的相对持久地变化。2、人类的学习指在社会实践中,以 语言 为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的 的过程。3、联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在 刺激 和 反应 之间建立直接联结的过程。4、桑代克的尝试错误学习的基本规律是 效果律 、 练习律 、 准备率 。5、苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧和理解力对情景及情景与自身的关系的 顿悟 。6、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习划分为 接受学习 和 发现学习 ，并认为学生的学习主要是 有意义的接受学习 。7、当今建构主义学习理论的基本观点包括 知识观 、 学习观 、 学生观 。8、意义学习的产生既受 学习者自身因素 （主观条件）的影响，又受 学习材料本身性质 （客观条件）的影响。9、接受学习是指在教师的指导下，学习者接受 事物意义 的学习。接受学习也 是 概念同化 过程，是课堂学习的主要形式。10、 先行组织者 是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。二、 选择题1、尝试错误的联结学习理论是由（ B 桑代克 ）提出来的。A 加涅 B 桑代克 C 斯金纳 D 巴浦洛夫2、（ ）把学习定义为刺激和反应之间的联接。A 加涅 B 桑代克 C 斯金纳 D 巴浦洛夫3、 通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应指的是（ A刺激分化 ）。A刺激分化 B刺激泛化 C 获得 D 消退4、（ ）把人的行为分为应答性行为和操作性行为。A 加涅 B 桑代克 C 斯金纳 D 巴甫洛夫 5、有机体做出以前曾被强化过的行为，如果这一行为之后不再有强化物相伴，那么此类行为将来发生的概率更低，这称为（ ）。A 消退 B 惩罚 C 强化 D 获得6、 当有机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激，以消除或者抑制此类反应的过程，称为（ ）。A 消退 B 惩罚 C 强化 D 获得7、 完形顿悟说是由（ ）提出来的？A 苛勒 B 桑代克 C 斯金纳 D 布鲁纳8、 认知结构学习理论是由（ ）提出来的？A 苛勒 B 桑代克 C 斯金纳 D 布鲁纳三、 简答题1、 学生学习的基本特点是什么？2、 加涅的八类学习层次是什么？3、 加涅根据学习结果所分的五种类型是什么？4、 简述桑代克的尝试错误学习的基本规律。5、 简述巴甫洛夫的经典条件反射的基本规律。6、简述布鲁纳的认知结构学习理论。7、简述建构主义学习理论的基本观点。四、 论述题1、 论述联结学习理论的主要观点。2、 论述建构主义学习理论对教学改革的指导意义。第四章一、单项选择1、如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )A、外部、不可控和不稳定归因 B 、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因 D、外部、可控和不稳定归因 2、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（ ）A、自我实现的需要 B、尊重的需要 C、求知的需要 D、审美的需要3、在学习较容易的内容时，动机水平为（ ），最有利于学习。A、较低 B、中等 C、较高 D、以上都不对4、成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是（ ）的理论。A、罗杰斯 B、班杜拉 C、奥苏伯尔 D、阿特金森5、学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（ ）A、学习动机 B、学业动机 C、成功期待 D、成就需要6、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功率为（ ）A、25% B、50% C、75% D、100%7、学习效率和动机水平之间存在（ ）A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系8、将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（ ）A、能力 B、努力 C 、任务难度 D、运气9、小王当自己考试成绩好的时候，会奖励自己。这在班杜拉看来属于（ ）A、直接强化 B、间接强化 C、自我强化 D、替代强化10、口渴会使个体做出觅水的活动，这是动机的（ ）A、导向功能 B、激活功能 C、调节与维持功能 D、强化功能二、多项选择1、正强化的方法包括（ ）A、奖学金 B、对成绩的认可 C、表扬 D、改善学习 E、给予学习和成长的机会2、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（ ）A、低级的学习动机 B、高尚的学习动机 C、外部学习动机 D、内部学习动机 3、学习动机的两个基本成分是（ ）A、学习需要 B、学习迁移 C、学习心理 D、学习期待 E、学习技能4、青年期（ ）是学生学习的主要动机。A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、社会发展的内驱力 E、学习内驱力三、填空题1、低级的学习动机的核心是利己的 ，学习动机只来源于自己眼前的利益。2、根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为 学习动机和 学习动机。3、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和 内驱力三个方面组成。4、班杜拉把强化分为三种：直接强化、 强化和自我强化。5、期待包括结果期待和 期待。6、影响自我效能感形成的最主要因素是 ，同时 也影响到自我效能感的形成。7、学习动机的强化理论是 主义学习理论家提出的，需要层次的理论是 主义心理学在动机领域的体现。8、 即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。四、名词解释1、学习期待 2、附属内驱力 3、自我效能感五、简答题1、简述动机的含义及功能。 2、简述成就动机理论及其教育意义。3、如何创设问题情境？六、案例分析题李华是一个非常聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：（1） 他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（2） 如不正确，正确的归因应是怎样的？（3） 对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？第五章一、选择题1、由桑代克和伍德沃斯提出的学习迁移理论是( )。 A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论2、贾德1908年水下击靶实验验证了学习迁移的( )理论。A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论3、格式塔心理学家从认知方面提出的学习迁移理论是( )。A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论4、陆钦斯的“量杯实验”说明了影响问题解决的因素是（ ）。A.问题情境 B.定势 C.功能固着 D.原型启发二、填空题1、学习中的垂直迁移可以分为 和 。2、早期迁移的理论