培训规划.doc

宁强县国培计划（2019）新招录特岗教师入职培训规划依据陕西省教育厅、陕西省财政厅关于公布2019年“国培计划”陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目承办单位暨下达培训计划的通知部署和要求，为了切实做好组织管理和过程实施，确保网络研修的顺利进行并且取得一定成效，特制订本规划。一、指导思想以落实立德树人的育人目标为导向，以全体教师为研修主体，以提高教育教学质量为核心，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以学科教学与德育工作的融合为新视角，以小课题研究为着力点，以新理念、新课程、新技术研训为新的生长点，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为落脚点，完善以校为本的研究机制和教师研训体系，为教师的发展提高搭建有效平台，通过全员参与校本研修，加快教师转变思想、更新观念，把新理念转化为具体的教育教学行为，促进“以提高教育质量为核心的教育内涵式发展”和教育现代化创建工作，为办人民满意的教育提供有效的机制保障。二、基本原则1.面向全员，整体推进。校本研修必须面向全体中小学教师和其他教育机构中具有教师专业技术职务的人员，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与、全程参与。2.区域协作，资源共享。“校本”不是“本校”，校本研修要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，充分发挥“大学区研修”和“网络平台”的积极作用，整合区域资源，加强校际合作，提高研修质量和效率。3.以校为本，突出特色。校本研修工作要以学校和教师为研修主体，针对学校、教师教育教学实践中迫切需要解决的问题，设计和选择研修内容、形式和时间，努力探索具有本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。4.聚焦课堂，注重实效。课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根课堂，聚焦课堂，发现问题、研究问题、解决问题，提高课堂教学效率，促进教师专业化成长。三、目标任务（一）总体目标完善责任明确、逐级落实、全员参与、管理精细、运行有序的校本研修工作新机制，突出工作的个性化和实效性，提升研修工作的现代化和均衡化水平，使教师具备以下六种基本能力：教育实践能力、教育反思能力、知识更新能力、教育创新能力、跨学科知识整合能力和现代信息技术与学科教学有机融合能力。（二）具体任务1.完善机制，细化管理。进一步完善县、镇、校三级校本研修管理机制，形成职责体系，明确干什么；形成目标体系，明确干到什么程度；形成制度体系，加强管理精细化；形成评估考核体系，使教师知得失、明方向。2.抓点示范，孵化带动。各先进单位要创新研修机制，强强联手、加强交流，发现典型研修案例，总结研修经验，及时推广；还要与其他校本研修力量相对薄弱的学校建立研修联盟，促进全县中小学教育教学工作均衡发展。其他各校要在借鉴校本研修工作先进单位成功经验的基础上，充分挖掘学校内部的教育资源，鼓励专业水平较高的教师主持开展多种形式的研修活动，逐步发现和培养一批骨干教师，培植校本研修的后续资源。3.整合资源，专业引领。充分发挥我县优秀教师资源优势，依托名师工作室、学科带头人工作坊、优秀教学能手工作站，组建各级教学能手、学科教研员及信息技术专业人员组成的校本研修专业指导服务团队，建立集中培训、送培到校和网络研训有机结合的专业引领工作机制，促进研修均衡发展。4.问题导向，科研先行。落实“校校有课题，人人都参与”的校本研修要求，以新课程改革由课堂向课外、由智育向德育延伸为新的切入点，以小课题研究为着力点，以“大学区”研修和教师自主研修为基本方式，切实将“研”和“修”相结合，在逐一突破课改瓶颈问题的过程中，提升教师研究能力和教学水平，培植本土化研究型、专家型教师团队。县教研室要引导教师加强对校情和地域文化的研究，开发建立一批具有本区地方特色的校本研修优质课程资源，以专项课题研究推动校本研修工作的深入开展。5.网络研修，深度融合。顺应“互联网+”的时代要求，实现校本研修与信息技术的深度融合。引导教师利用宝鸡市教育云平台，广泛开展网上学习、互动交流、专题研讨等活动；探索信息技术环境下的“学与教”的创新融合；开展“微课”网络课程等教学新模式研究。四、保障措施（一）加强组织，明确职责1.县局相关股室负责校本研修的整体规划、统筹安排和监督考核；电教中心负责各镇校的网络建设、网络学习、现代信息应用技术指导、探索信息技术与课堂教学深度融合等工作。2.县教研室负责指导和管理全县校本研修业务；负责抓好校本研修示范点建设，对各中小学校校本研修年度计划进行审核，组织全县性校本研修活动；不定期组织师训教研人员对各校的校本研修工作进行指导、检查、评估，尤其要加强对基础薄弱、师资力量不足的学校的专业引领，及时总结、推广校本研修工作中的先进经验、优秀成果。3.中小学校是校本研修的基地，校长是第一责任人；要在教育行政部门的统一领导下，在县教研室的指导下，负责抓好校本研修的具体组织实施工作。要通过组织开展自主学习、自修反思、课题研究、教学技能训练、专题讲座、集中辅导、观课议课、研讨交流、师徒结对等活动，把校本研修落到实处；应重视校际合作的校本研修，为教师搭建广阔的专业成长平台，尤其是小学校、小学科的教师应参加跨校研修。4.中小学教师是校本研修的主体，要根据自身工作特点和实际，选择自己的研修内容和方式，制订个人年度研修计划，寻找适合自己专业发展的途径和方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，自我管理，自我评价。按时积极参加学校的校本研修活动，保质保量完成校本研修的任务和规定的学时，并做好个人研修笔记，如实记录自己专业发展的轨迹。（二）名校孵化，结对帮扶1.培植名校，树立品牌。以县校本研修先进单位的再发展为抓手，凝心聚力，培植校本研修名校。近年来，我县已经涌现出了宁强县第一初级中学、南街小学、北关小学、县幼儿园等一批校本研修名校，这些学校要进一步总结经验、更新理念、突出特色、树立品牌。2.结对帮扶，孵化带动。加强县内校际结对孵化活动。带动被帮扶校提高校本研修工作水平、丰富校本研修活动内容，提高校本研修活动的针对性、实效性，以研促教，进而提升教育教学质量，促进全县中小学教育教学工作均衡发展。充分发挥省级名师工作室、学科带头人工作坊、优秀教学能手工作站的辐射带动作用，开展专题研究、专题培训、网络教