多媒体在体育教学中应用之我见(2012-2).doc

谈多媒体信息技术在现代体育教学中的应用 内容提要 在新课标理念指导下，通过传统和现代体育教学的对比，查找出传统体育教学中难以适应教师和学生教与学的不足，体现现代多媒体信息技术在体育教学中的有效应用，更新体育教学观念，拓展体育教学内容和方法。 关键词 新课标；现代多媒体信息技术；中小学体育教学方法随着社会不断进步和经济快速发展，人类社会己进入知识经济时代，传统教育方法己不能满足现代学生对知识需求，新课标下教育改革势在必行。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，己在诸多学科得到了应用。中小学体育教学作为学校教育的一个组成部分，为了适应现代社会的需求，同样也需要进行改进。面对信息时代的激烈竞争，中小学传统体育教法已远不能适应现代体育教育的要求，应运而生的多媒体教学可以弥补这一缺憾。一、 传统体育教法的弊端中小学传统体育教学方法在学校体育发展过程中，起到了举足轻重的作用，但随着时代和社会的发展，又存在明显的局限性和不足，主要受以下几方面影响：1、体育教师年龄、技能的限制俗话说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力逐步下降，因而在选择教学内容时，则可能回避难以示范、技术性强的动作，最终影响学生的全面发展。另外随着教师经济条件的改善，物质生活的提高，不少中青年体育教师虽年纪不大，但已是大腹便便行动有了障碍，妨碍了示范作用，造成教材选择上单一化、简单化。同时学生运动技能的形成，必须通过教师对技术要领的讲解，对动作的准确示范和自我练习才能完成，所以要求体育教师要有很高动作技术水平和示范讲解能力，否则很难把示范动作做规范。如果教师的动作不规范，就会给学生错误的动作概念。而对一个难度较高的动作来说，在教学过程中有可能会示范失败,这样会影响教师在学生心中的形象。因此许多体育教师在制订教学内容时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排较多,对自己不感兴趣或者是不擅长的内容随意带过，这样使学生学习内容单一，这种行为和现象在传统体育教学中有一定程度存在，给中小学生体育知识、技能和身体素质的全面发展带来影响。2、复杂、高难度动作示范受制约。不容置疑，在体育教材中不乏部分复杂和高难度动作，诸如腾空、高速、翻转等技术动作。这些高难度动作对一般技能比较弱，或者年龄偏大体育教师顺利完成，具有较大压力或危险性。同时，学生很难看清楚这些瞬间完成的动作，很难快速建立一个完整的动作表象。如果教师放慢速度又影响动作的完整性及效果；如果教师反复示范，重复讲解，则影响教学进程，而且过多的讲解和示范容易让学生产生错误认识，这也是传统体育教学模式中的一个难题。3、传统体育教法难以激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。从事任何活动都离不开兴趣,否则活动就没有了效率,对大部分中小学生来说上体育课他们是很感兴趣的,但是由于体育课的内容和方法往往离于形式,内容单调重复,方法简单,缺乏新意,学生就会渐渐觉得体育课没劲,对体育课就失去兴趣,甚至产生厌恶心理。尤其是中小学注意力易被其它事物所吸引，容易分散，因而影响学习效果。比如在学习蹲踞式跳远时，通常教师不断进行动作示范和讲解，如果学生一不留心教师动作已经做完，学生很难看清楚教师的动作，特别是教师在对手和脚的动作讲解时，学生很容易被老师跳的高度和距离所吸引，不把注意力放在教师要求注意的地方，在教学过程中一旦出现这样的情况，教师就只有重复再重复地做动作，最终结果影响教学进度，使同时过多讲解和示范易让学生反感,这是传统体育教学中的一个不足。所以现代新课标体育要求我们，要从现在中小学生实际出发，摆脱传统体育教育思想束缚；敢于创新，尝试未知，勇于接受新思想、新观念、新挑战。二、 现代多媒体信息技术教学在中小学体育教学中的运用信息技术作为教学媒体是教学改革过程中的新事物，它集成多种媒体为学生提供各种信息，有利于学生对新知识的获得和保存，其强大的交互功能有效地提高学生学习的积极性和创造能力。1、 有效传授体育技能和理论知识。多媒体教学区别于传统教学最大特点是，不仅让学生从理论角度了解相关知识概念，而且使传统单调图形符号和界面变得更直观、更清晰、更具吸引力，使学生更容易理解，从而提高学生学习兴趣。多媒体教学除表现传统教学无法实现的一些生动教学效果外，还可以增加课程容量，提高课程密度，使教学取得事半功倍的效果。例如：在讲解背越式跳高技术时，以往教学方法是教师原地做模仿动作，或在黑板画出简单平面图，教师讲得口干舌燥，但因学生无法看到空中的立体图像往往还是一头雾水。如果采用多媒体传授这一技术动作，通过计算机和投影仪将世界优秀运动员的动作进行分段定格，使学生能从各个角度进行观察学习，激发学生的学习兴趣。从体育理论教学内容而言，因教学过程含竞赛、新闻、生理、心理、美学和社会学等知识，多媒体手段可通过不同角度进行展示，使学生视野变得广阔，学习不再是单一知识点，这样学习不仅有广度更有深度，学生学习既轻松又兴趣。2、 通过画面图片声音等综合性技术，给学生生动真实形象,发展学生思维多媒体信息技术教学具有生动活泼的特点，以往板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻技术动作时，如果用传统示范、讲解方式来进行，教学效果不理想。因为老师将完整动作示范后再进行讲解分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观感受，不易让学生理解，学生注意力容易分散。如果采用多媒体辅助教学，将前滚翻整个技术动作，通过屏幕展示分解为蹲撑两手撑垫屈臂低头两脚蹬地提臀收腹重心前移团身滚动枕骨、肩、臀部依次触垫抱小腿团身成蹲撑技术环节，并附文字解释出示，结合画面重复播放讲解，使学生大脑形成清晰完整的技术动作，这样练习起来更明确和主动，学生掌握技术动作效果更好。3、 有效突破教学重点难点，激发学习兴趣运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，由于受自身条件限制很多体育教师很难自如地完成动作，这样一来教师害怕上这方面内容教材。如果运用多媒体课件的辅助，那么效果显而易见。在课件制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，增加学生学习的兴趣及信心；接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点难点；也可以把体育教师演示好的动作拍下来，做成课件演示给学生看，并运用暂停、慢放等手段加强学生记忆。这样在多媒体课件辅助下，弥补了教师自身缺点或条件限制，为教学全面打下扎实基础。又如跨栏动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏速度且易碰倒栏架，学生对跨栏架如何摆动有迷惑，教师可使用现代技术进行定格处理，找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当摆动腿动作时作定格处理，让学生分析优秀选手们怎样完成这一动作，自己与其相比有那些值得注意的地方，从而掌握摆动腿的动作技术和要求，突破重难点。4、 授课形式多样化多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明图像、生动画面、灵活多变动画、音乐效果等来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体演示教学,首先可以使教师从传统的讲演中解放出来,教师和学生可以共同面对演示界面,围绕主题保持同步的思维活动,对问题的探讨进行自然的拓展和延伸。教师可准备一些卡片式文字材料,对主题讲解内容进行提示和备忘。其次运用多媒体把教师从讲台和黑板之间狭小空间解放出来，腾出时间采用各种语言、表情、身体语言、肢体动作等学生喜闻乐见的传授方法，自然地与学生进行交流，使教学过程更加活泼和富有情趣，使授课形式更加丰富多样化。 三、多媒体教学在体育教学中的局限性1、不可以替代一切传统的教学手段,体育学科有别于其他学科的教学过程,其他学科教学过程主要是通过思维活动,使学生掌握教师所传授的内容,而体育教学主要是在宽敞的场、馆等室外环境下进行教学，主要是通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体，增强体质，即体育教学以实践课为主，在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。. 2、不能适应千变万化的课堂教学，在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异，不能照搬别人的多媒体软件设计，要不然就不能充分发挥教师本人的教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。3、在教学中如果多媒体技术运用不当,教学则会失去主动和谐的气氛,师生间缺乏情感交流。众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时，这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力物力财力的浪费。综上所述，多媒体信息技术在现代中小学体育教学中具有很大优越性，但也有其不可弥补的局限性。体育以掌握技术动作、参与体育运动、增强体质为目的。因此，我们必须以体育活动为主，让学生进行体育锻炼，以多媒体教育为辅。只有正确认识多媒体在体育教学中的应用价值，才能充分发挥其强大高效作用，为现代中小