小学数学课堂教学评价研究.doc

小学数学课堂教学评价研究工作总结民勤县西关小学 张春霞我校一直开展以教研组的大课题“小学数学课堂教学评价研究”的实验研究。在课题研究方面，每个人又产生了自己的子课题，并在自己的教学实践中依据课题进行实验、探索，现就我的做法做简单的小结：一、制订计划，加强落实根据课题组和个人课题研究制定计划，并在工作中围绕研究计划积极落实。二、提高认识，加强学习几年来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强理论学习，我积极进行理论学习，有知识支柱，使我在研究的过程中，有明确的方向。为了更有效，更深入的进行课题研究。在实验过程中，通过各种途径收集相关的材料（活动形式有哪些，活动形式的有效性等）；在进行课题研讨学习时，认真做好记录。严格要求自己，加强理论学习，提高自身的理论水平。三、围绕课题有针对性的进行教学结合此次课题，在平时教学时有意识的注意活动形式，活动内容是否有达到教学目标，是否有效；采用同课异构的形式进行教学。四、做好资料的收集和整理工作课题研究课，是教师迈向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。在评课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理念。五、理论成果与实践成果通过本课题实验的开展，使教师教师转变评价观念，形成符合“新课改”的科学、可行、便于操作的“新课程下小学数学课堂教学评价体系”，采取有重点有题目短周期，全参与，分层次的方法，对课堂教学评价进行试验，推动新课改的深化发展。原有的课堂教学评价注重的是“以知识为本”，重点是评价教师的教。通过多渠道多层面的实践研究，我的课堂教学有了显著的变化，形式化的无效的活动少了，教学有了一定的深度、广度，教学效果明显好转。 1.教师的教学理念发生了根本的转变通过两年的实验，我己不再满足于“传道、授业、解惑”，教师角色的重新定位，主要表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上。我不仅把学习和提问的权利还给学生，而且把评价的权力交给学生。教师能在每节课后进行反思，写出本节课的成功与不足之处以及今后如何上好同类课程“教后记”，促使自己从“教书匠”变成具有反思能力的专家型教师。在实验过程中，教师自身要求成长和发展的愿望越来越强烈。2. 评价方法、评价内容、评价方式开始发生变化。 一是实现了评价方法的多样化。过去总是书面测试，记录分数，是一种不注重过程的评价方式，而现在考核形式以教师评、学生自评与小组互评为主，以家长评、社会评为辅，使评价形式更全面，考核方法更科学，这适应综合评价的需要。丰富了评价与考试的方法，如上课回答问题的记录、在数学课中的表现、成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试以及社会实践调查等。 二是评价内容的科学化。变以前的单纯考试为日常考核与期末考试成绩相结合，将学生平时在课堂内外的表现，包括学生回答问题的积极与否与考试成绩进行综合考评，使评价更科学，更接近学生学习水平。六、存在问题1. 现在的学生成绩不错，但学习的主动性不足，课堂评价重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响