九年级历史学科课例分析.doc

九年级历史学科课例分析（选自中学历史教学参考）在矛盾冲突中展开历史思维法国大革命授课人：北京市第八中学刘天明 教师：(播放马赛曲)这首歌曲的名称是什么?这首歌曲是在什么历史背景下产生的? 学生：回答问题。法国大革命 (一)背景 1等级压迫 教师：(出示深受压迫的法国农民和法国等级制度两幅图)图中被骑的是什么人?(引导学生观察农民手中的锄头、鸽子和兔子) 学生：观察图片，回答问题。 教师：农民为什么不把危害庄稼的鸽子和兔子赶走?骑在农民身上的是什么人?这幅图反映了什么表面信息和深层信息? 学生：观察图片，谈论并回答问题。 教师：当时已经有人看出了这个弊端，这些人就是启蒙思想家。 2启蒙思想 教师：(展示材料) 材料一我不同意你所说的话，可是我誓死护卫你说话的权利。伏尔泰 提问：伏尔泰提倡什么思想? 学生：回答问题。 教师：伏尔泰提倡言论自由，这为人们批判不合理的社会制度提供了理论基础。 材料二暴君专制制度是非法的，而民主政权的产生是必然的，必须要用暴力去消灭专制制度。 卢梭 提问：为了实现自由和平等，卢梭号召法国人民起来做什么? 学生：回答问题。教师：启蒙思想家在法国的广泛传播，为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 3财政危机 教师：(出示材料) 材料一 大革命前夕，“凡尔赛宫内常有一万七八千名贵族廷臣，其中四百六十九名专侍王后，二百七十四名侍奉王弟，国王的伯母有两百多名随从，连路易十六的新生女儿也有八十名贵族侍候”，养活这些人的金钱，也是全部来自王国政府财政。 材料二 1788年政府收入有503亿锂，支出需要629亿锂。 提问：法国财政状况如何?导致法国出现这种财政状况的原因有哪些? 学生：回答问题。 教师：应该怎样解决财政危机?而法国国王准备怎样解决财政危机? 学生：讨论并回答问题。 教师：导致财政危机的是不合理的赋税制度，而不合理的赋税制度又根源于不合理的等级制度。因此，要解决财政危机，只能是改变不合理的等级制度。但是，法国国王路易十六却昧于形势，决定召开三级会议。下面我们分组。 学生：分组、讨论。 教师：三级会议期间，第三等级的代表不愿顺从国王，国王企图派兵镇压他们，于是巴黎人民发动了起义。 (二)过程 1攻占巴士底狱 教师：(播放“攻占巴士底狱”视频)谁是革命主力? 学生：回答问题。 教师：资产阶级掌握政权后，为了将革命的成果用法律的形式固定下来，颁布了人权宣言。 2人权宣言 教师：(出示材料) 材料一 第一条：在权利方面，人们生来而且始终是自由平等的。 提问：法国资产阶级为什么把自由和平等放在第一位? 学生：回答问题。 材料二 第十七条：财产是神圣不可侵犯的权利。 教师：这条规定反映了哪些人的利益?(注意引导学生观察前面漫画中的兔子吃农民的庄稼) 学生：回答问题。 教师：人权宣言提倡自由和平等两大原则，主要代表资产阶级的利益，但与此同时它也在一定程度上反映了广大人民的追求。因此，人权宣言才能得到人民群众的支持，才能超越时空影响未来和异域。 教师：(出示图片：人权宣言各国版本的封面)从这种意义上讲，人权宣言是新社会的出生证明。 3建立共和国，处死国王 教师：1792年法兰西第一共和国建立后，处死了国王路易十六。(出示图片：断头台上的斩刀路易十六被斩首) 4雅各宾派专政 教师：(演示动画：17921797年法国形势示意图)法国大革命爆发后，遭到了封建势力的顽强反抗。请大家仔细观察示意图，想想当时法国的形势如何? 学生：观察示意图，回答问题。 教师：内外交困情况下，巴黎人民再次起义，雅各宾派掌握政权，实施了恐怖政策。请同学们看书，概括一下恐怖政策的内容。 学生：阅读，概括。 教师：恐怖政策稳定了法国局势，巩固了资产阶级革命的成果。但是，恐怖政策还有另外一面。(出示材料) 材料一 1793年末起，法国发生了非基督教化运动的高潮，几乎全法国的教堂都被关闭或改成了“理性庙”。到1794年年中，全国几乎已经找不到一处公开的基督教活动的场所。 材料二 这种大同合一的政治一体化要求，首先从“称呼革命”开始。一夜之间，行政命令各色人等统统放弃旧式称呼，一律以“公民”相称。 材料三 激进的妇女在菜市、路口巡视，强迫其他妇女一律穿长裤、戴红帽，一度引起众多纠纷。 提问：结合材料思考，雅各宾派专政为什么会遭到失败? 学生：讨论、回答问题。 教师：法国大革命提倡两大原则平等和自由。雅各宾派专政追求人们在称呼、服饰、信仰等诸多方面的绝对平等，但同时却违背了自由原则，上述材料说明，法国人民信仰不自由，称呼不自由，服饰不自由。恐怖政策使平等和自由两大原则发生了严重的背离，这就决定了雅各宾派失败的命运。 (三)意义 教师：(出示材料) 那时对平等和自由的热爱共同占据着他们的心灵；他们不仅想建立民主的制度，而且要建立自由的制度；不仅要摧毁各种特权，而且要确认这种权利，使之神圣化；这是青春、热情、自豪、慷慨、真诚的时代，尽管它有各种错误，人们将千秋万代纪念它，而且在很长时间内，它还将使所有想腐蚀或奴役别人的那类人不得安眠。 托克维尔旧制度与大革命 结合材料和上面学习的内容，讨论该如何评价法国大革命。 学生：讨论，回答。【张汉林点评】 历史思维活动离不开载体。载体的属性决定历史思维活动的广度、深度和活跃度。本课例中，教师精心创设出自由和平等在法国大革命中的矛盾冲突，让学生在矛盾冲突中充分展开历史思维活动。 首先，在大革命的背景这一环节，教师引导学生重点挖掘深受压迫的法国农民和法国等级制度两幅图片，揭示大革命前法国社会固有的顽疾等级压迫，这种等级压迫不仅存在于政治领域，也存在于经济领域，还导致法国出现严重的财政危机。通过对革命背景的分析，使学生体会法国大革命的正当性，认识到法国革命对自由和平等(尤其是平等)的必然追求。 然后，在大革命的过程这一环节，教师引导学生重点解读人权宣言的第一条和第十七条，得出结论：人权宣言提倡自由和平等两大原则，主要代表资产阶级的利益，但与此同时它也在一定程度上反映了广大人民的追求。因此，人权宣言才能得到人民群众的支持，才能超越时空影响未来和异域。至此，学生会由衷地认同法国大革命的自由和民主两大原则。 但是，就在大家认为教师将会毫无新意地继续大赞特赞法国大革命的时候，异峰突起，教师出示一系列材料，揭示出法国大革命中的另一面：对平等的过分追求，对自由的严重压抑。这时，学生必然会感到困惑，矛盾冲突凸现出来：一方面是理想中的对自由和平等的渴望。一方面是实践上的自由和平等的背离!为什么会出现这一奇怪现象?如何认识这一奇怪现象?如何评价法国大革命?一系列问题由此产生。在这种情况下，教师不失时机地出示托克维尔的名著旧制度与大革命中的一段经典论述，将学生的思维活动继续引向深入，为学生历史的、辩证的评价法国大革命提供了必要的条件和充分的空间。如何评价历史人物 一拿破仑授课人：北京市西城区民族团结中学郭秀梅 教师：很多年以前，法国有这样一个学生。(出示材料) 学习是他心甘情愿的惟一乐趣。他乐于读好作者写的书，对于抽象的科学他能够运用自如，其数学和地理知识扎实。在班上他积极地回答问题，在其他场合则具有巧妙快捷的应答才能。这个年轻人值得我们关注和帮助。炮术教官蒙日 教师：看得出来，这是一个非常勤奋的学生。他是谁呢?对，他就是我们这节课的主人公拿破仑。 板书：一、拿破仑帝国的建立 教师：热月政变之后，法国处于风雨飘摇之中，内部政局动荡，外有强敌压境。1798年底，俄、英、奥、西班牙、土耳其、那不勒斯等国纠戊了第二次反法联盟。反法联军从意大利、瑞士、荷兰、莱茵地区四个方面进攻法国。法国资产阶级革命的成果面临丧失的危险。法国大资产阶级迫切需要一个强有力的人物来维护他们的利益。当时法国资产阶级代表人物西哀耶斯说，法国“需要两件东西：一个头脑和一把宝剑”。(出示材料) (法国)需要两件东西：一个头脑和一把宝剑。 西哀耶斯 教师：西哀耶斯自认为他就是法国的“头脑”。那么，他心目中的“宝剑”是指谁呢? 学生：拿破仑。 教师：实际上，西哀耶斯最初选中的是儒贝尔将军，不幸的是，儒贝尔将军不久就死于战场。这样，拿破仑就出现在资产阶级的视野。 拿破仑为什么能够充当资产阶级手中的“宝剑”呢?请同学们结合下列材料说说自己的看法。(出示材料) 名言1：人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。 名言2：军队的力量与力学中的动力相似，是质量与速度的乘积。快速的行军，能够提高军队的士气，足以增加取胜的机会。 名言3：爱国是文明人的首要美德。 名言4：卢梭，你为什么只活了六十岁，为了自由你应是永生的! 学生1：不怕挫折。 学生2：有军事才能，能学以致用。 学生3：拿破仑爱国。 学生4：拿破仑深受启蒙思想的影响，代表资产阶级利益。 教师：正因为如此，法国资产阶级最终选择了拿破仑。1799年，在法国资产阶级的支持下，拿破仑发动政变，夺取了政权。1804年，拿破仑加冕称帝，建立法兰西第一帝国。拿破仑上台以后，为加强资产阶级统治，下令起草民法典，这就是著名的拿破仑法典。 板书：二、拿破仑法典 教师：拿破仑法典在制定过程中，经过全体大会多次反复讨论。大会讨论时，拿破仑亲自参与，有时还发表中肯的意见。全体大会共开一百零二次，拿破仑忙里偷闲，戎马之余，亲任主席九十七次，由此可见拿破仑对于法典的重视。下面让我们走近拿破仑法典。(出示材料) 材料一拿破仑法典分为总则和第一、二、三编共有2281条。第一编是人法，是关于民事权利主体的规定，共509条；第二编是物法，规定了各种财产和所有权及其他物权，共195条；第三编是关于取得所有权的各种方法，共1571条。 人权宣言共有17条。 材料二拿破仑法典和人权宣言条文的比较。 拿破仑法典： 第8条规定：所有法国人都享有民事权利。 第544条规定：所有权是对于物有绝对无限制地使用、收益及处分的权利。 人权宣言： 第l条规定：在权利方面，人们生来而且始终是自由平等的。 第17条规定：财产是神圣不可侵犯的权利。 教师：拿破仑法典和人权宣言是什么关系? 学生：拿破仑法典是将人权宣言的原则进一步具体化。 教师：拿破仑曾经说过这样一段话。(出示材料) 我的英名并非建立在四十次胜利的战役上，也不是由于我使得万邦臣服。滑铁卢战役就足以抹煞对那么多胜利的回忆永不湮没的是我的法典由于条文简明扼要，我的法典远比以往任何法典更可行、更有效。拿破仑 教师：为什么拿破仑说“永不湮没的是我的法典?” 学生：更可行、更有效。代表资产阶级利益。 教师：正因为如此，拿破仑法典至今仍在使用。200年来，法国经历了王朝复辟、四次共和国和一次帝国的动荡，城头变幻大王旗，但是，拿破仑法典却始终屹立不倒。这充分表明了拿破仑法典的生命力，也充分证明了拿破仑的历史远见。 拿破仑是以战争起家的，也因战争而闻名于世。下面，我们就来了解一下拿破仑战争。板书：三、拿破仑战争 教师：谈到拿破仑战争，我想有两个问题是无法回避的：一个是拿破仑为什么能取得如此巨大的军事成就，另一个就是军事天才拿破仑为什么最终会被打败?我们先来探讨第一个问题。 拿破仑戎马一生，亲自指挥过的战役约计60次，比历史上著名的军事统帅亚历山大、汉尼拔和凯撒指挥的战役总和还要多。在极盛时期，拿破仑几乎征服了除英国、俄国外的整个欧洲。(出示1812年欧洲地图) 拿破仑为什么取得如此巨大的军事成就呢?1796年，拿破仑派军队远征意大利时，面向士兵发表演讲。(出示材料)这就是拿破仑演讲的内容。大家在阅读的时候，思考一个问题：拿破仑早期的战争为什么会取得胜利? 士兵们! 你们没有炮，却赢得了这些战役；没有桥，却渡过了江河；没有鞋子，却还急行军，你们露宿，可没有烧酒，而且经常没有面包。只有共和主义的军队，自由的士兵，才能经受你们所经受过的艰苦。 你们必须尊重将被你们解放的人民。不这样做。你们将不成其为人民的解放者，你们将会是为人民造成灾难的人。你们就不会是法兰西人民的光荣；他们反而会否定你们。意大利各族人民们!法国部队将为你们挣断锁链：法兰西人民是全体人民的朋友；你们应该以信任的心情来迎接他们。你们的财产、宗教、习惯将受到尊重。我们是向共同的敌人作战，我们只是对奴役你们的暴君作战。 教师：从这段材料中，你们能发现拿破仑早期战争胜利的奥秘吗? 学生l：军纪严明。 学生2：士兵受到革命思想熏陶，政治觉悟高。 学生3：尊重意大利人民的财产、宗教和习惯。 学生4：拿破仑善于鼓舞士气。 教师：拿破仑将自由、平等、博爱等法国革命的原则引入军队，激发广大士兵作战的积极性，大大提高了军队的战斗力。 综上所述，拿破仑绝对不仅仅是一介武夫，而是一个受到法国大革命思想熏陶的军事家。他用法国大革命的思想去建设军队，并将法国大革命的思想传播到欧洲其他地方，帮助其他国家和地区人民获得解放，这是拿破仑早期战争不断取胜的根本原因。 但是，从1812年开始，同样一个拿破仑，却不断遭受挫折，直至失败。1812年远征俄国失利，1813年莱比锡战役失败，1815年滑铁卢战役失败。(讲述的同时出示图片)这又是为什么呢?我们来看几个材料。(出示材料) 图片：一八零八年在马德里 文宇材料：拿破仑所“冒犯”的人民先是因“自由、平等、博爱”的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。 、教师：拿破仑失败的原因是什么呢? 学生1：他进行的是侵略战争。 学生2：被征服地区的人民觉醒了。 教师：拿破仑因为传播“自由、平等、博爱”而成功，又因为违背“自由、平等、博爱”而失败，这真是令人深思。 板书：四、我看拿破仑 学生：自由讨论。 教师：不强求结论统一，但在总结时应对学生进行指导与引领。评价方法：阶级分析法、两分法。评价标准：是否促进历史的发展。 【张汉林点评】 拿破仑是历史上最富传奇色彩也是最富争议的人物之一。学生们往往对拿破仑的军事成就津津乐道，对拿破仑的评价也是心中自有一杆秤。但是，如何像历史学家一样，对拿破仑作出“专业”的评价呢?方法虽多，结合课例，只挑最突出的一点来讲。 评价历史人物的前提，是正确认识个人与时代的关系。任何伟大的历史人物，归根结底是时代的产儿，总和一定的时间、地点、条件相联系。伟人之所以伟大，就在于他能正确分析当时的社会矛盾，顺应社会发展的趋向，引领