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文档简介

确定位置学习内容附录第123页例1，练一练，练习1-3题学习目标：1在具体的情景中认识列、行的意义。初步理解数对的含义。2会用数对表示具体情景中的物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。3.经历有具体到抽象的过程。提高抽象思维能力，发展空间观念。4.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。学习重、难点：教学重点：数对表示具体情景中的物体的位置。教学难点：行和列的确定。前置性小研究：预习：1、课本P123例1。2、初步认识列、行的意义。3、初步理解数对的含义。学习过程：一、互动导学：出示P123例1，全班交流，检查预习情况。1明确列、行排列规则（1）小军坐在哪里？你能介绍他的位置吗？ 生可能出现：A 第3排第4个 B 第4组第3个（2）怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？（3）小军坐在第几列第几行？（同时板书）2抽象座位表，认识数对 竖排叫做列，横排叫做行。 确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？二、高效练习：1.根据位置写数对（1）.书15页 练一练 独立完成 集体核对。（2）.练习三 2小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？独立书写，全班交流。2. 练习三 3 根据数对找位置学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？学生操作后交流。得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？3.全课总结：这一节课你有什么收获？三、作业设计：基础练习：1、用数对表示某位置时，把表示（ ）的数写在前面，表示（ ）的数写在后面。小明坐在第2列第5行，可以用数对表示为（ ）。2、课外作业。补充习题提高练习：用数对表示下题图中第4列中所有点的位置 第5行中所有点的位置 复备：板书设
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