小学语文有效作业研究.doc

小学语文作业有效性的研究 现代化教育的重要理念强调“以学生为本”，教学活动必须适应学生差异，使每位学生都拥有均等的参与教学机会。语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程”，它使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。因此教学中对语文作业的操作，要做到“三巧”：巧布置、巧批改、巧讲评。一、巧布置。 1、多元性作业 眼看。眼睛是心灵的窗口，是学生与外界交流的通道。俄国著名生理学家巴甫洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察。”因此，教师应开放学生的眼睛，给学生提供观察的机会，让学生观察自然，观察生活，让学生走出课本，拓宽视野。 耳听。收听广播，欣赏音乐，让家人讲故事，听同学讲见闻，把所听、所感记录下来，不失为一份优秀的语文作业。 手做。一位教育家说过“孩子的智慧就在他的手指尖上。”解放学生的双手，让学生画出心中的梦，制作出自己的设想，、让学生做试验，做模型，做不用纸笔的语文作业。 口说。结合布置阅读类作业和作文，让学生大胆地说，积极地说，完整地说，让学生张开嘴巴表达自己的感受和见解，表达生活的感悟和设想。 脑想。大脑是人体的司令部，积极开发学生的思维，让学生的思维丰富起来，让学生主动去发现问题，思考问题，解决问题，让学生从封闭的思维怪圈中挣脱出来，从单调机械的手写式作业中解放出来。2、实践性作业 读写积累型。让学生读名著，学名篇，好词好句，经典文学，让学生在璀璨的文化宝库中自由徜徉，撷取语言精华，充实语言素材，加固文化底蕴。调查访问型。深入社会进行参观访谈，访问身边各行各业的人，调查社会各种各样的事，为商品写广告，为学校和班级出点子，提设想，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，在完成作业的过程中增长知识，丰富生活经验，提升综合素质。3、开放性作业自主选择型。给学生一个活动的空间，给学生一个自由的平台，让学生根据自身的发展特点和兴趣爱好选择适合自己的家庭作业内容形式以及作业的完成时间和方式，让孩子真正成为学习的主人。学生是学习的主人，也是作业设计的工程师，给学生一个机会，学生会还给老师一个惊喜。开放学生的思维，让学生大胆求索勇于实践。学生在自编自创作业的过程中会认真钻研教材，从课外搜集与此相关的资料，这样，不仅仅巩固了学生的基础知识，而且培养了学生的创新能力。4、差异性作业传统的作业是全班同学统一布置，统一要求，统一模式，统一难度，统一内容，因此造成了优生吃不饱，差生吃不了的现象。教师应摒弃一刀切的模式，进行因材施教分层布置作业。对于学习基础较差的学生，应重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词学习，课文分析和习题训练，教师可以紧扣教材，巧妙设计基础类的家庭作业。对于学习能力较强的学生，我们应注意设计一些弹性作业，让学生在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到果子。不同情况不同对待，根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，以满足学生的不同需要。二、巧批改。教师在教学过程中可采用以下几种批改方法：（1）精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各45本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。（2）自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（3）当堂面批。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，因人而异。作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。三、巧讲评。首先，教师在对学生作业评价前主要进行以下三方面考虑：（1）学生家庭作业是学生自学情况的直接反映，反映内容也是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的，因此我绝不会以分数论好坏。虽然也打上批阅符号，但我必须要让学生明白我所打批符的内涵。（2）对学生作业的评价我本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，激起学习的兴趣，明确努力的方向。（3）特别注意尊重学生个体，尤其是学习中困难较大的、问题较大的学生，对这些学生，你如果直接提出批评，易伤其自尊，产生对立情绪，结果事与愿违，适得其反。其次在讲评作业时努力做到以下三点：第一，突出作业评价的教育激励。学生的作业就是最具代表性的事实之一。教师在评价中就注意由单纯的作业质量评价转向激励性的评价，大大地激发和调动学生学习的积极性，并通过讲故事、背课文来渗透学习的目标、习惯等思想教育，使学生在听、背中能自觉地联系自身实际去弄懂道理，进而树立起学习的信心，明确了奋斗的目标，让学习中存在问题的学生明白问题的根源、解决问题的方法及学习努力的方向。第二，突出学生能力的养成训练。课堂上教师能抓住学生心理，针对每个学生都有的成就感“我的作业如何？”教师注意言辞，让每个人在听评中都能自觉主动地在内心暗自进行对号入座，实施自我评价，找准自己学习中的优点和不足；抓住学生的兴奋点，把学生带入故事情节，训练学生听的能力，思维能力以及语言表达能力，知识迁移能力。第三，突出课堂教学的综合创新。教师在这节课里把作业评讲与阅读训练有机结合，顺其自然，打破了固定教材、固定课时、固定教学步骤的老框，努力使学生在课堂上保持注意力的高度集中、思维的积极、听说兴趣的浓厚的学习状态，使学生能轻松地掌握知识、积极地接受教育，课堂效果好，一石几鸟，事半功倍。 “教者有心，学者得益。”语文课外作业观亟需转变