1.2.2环境对生物的影响.doc

第一单元第二章第二节环境对生物的影响教学目标知识目标1举例说出影响生物生存的环境因素。2举例说出生物之间有密切的联系。能力目标体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。情感目标形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学重点1说出影响生物生存的环境因素。2体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学方法引导、发现法、多媒体演示。教具准备1教师准备：鼠妇若干。演示种内关系、种间关系的多媒体光盘或录像带。2学生准备：各小组准备鼠妇1016只，湿土，干土，纸盒，纸板，玻璃板，表，笔，一份实验报告用表。课时安排2课时第一课时教学过程导入新课教师：鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡；热带植物适于生长在温暖的地方；移栽到寒冷的地方后，如果不采取保护措施，它们也不能存活。生活在自然环境中的生物，必然受到环境中各种因素的影响。影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？同学们想不想知道？（生：想！）下面我们就以鼠妇为例来分析影响鼠妇分布的环境因素。讲授新课一、引导分析，提出假设引导分析：通过课外捕捉鼠妇，你观察到鼠妇有哪些行为特征？下面各组同学讨论，归纳后可推荐一位同学发言，说明本小组的观察结果。学生：讨论得非常热烈。学生甲：我们一掀开砖头、花盆，它们就四处逃窜，往别的缝隙里窜，好像很怕光照。教师：这时进行鼓励性评价，肯定学生具有敏锐的观察力，不怕脏、肯动手等。并且继续引导：大家在捕捉鼠妇时，细心观察过鼠妇的生活环境吗？看哪个组讨论归纳整理的快，并且结果明确。学生经过讨论后回答：我们是在砖头、石块、花盆下捉到鼠妇的，它生活的环境阴暗，而且潮湿，里面还有许多其他小虫子。教师：回答得非常好，说明这些同学观察得非常仔细。那么影响鼠妇生活的环境因素究竟有哪些呢？二、作出假设学生：1可能是光、气候、水分。2可能是光、温度、食物、人。3可能是光、水分、阴雨天，其他小生物、食物等。教师：同学们提出的问题很有见解。现在我们就来设计一个实验方案来验证同学们的假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们在验证时只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使这两种环境中除光照以外，温度、湿度等其他条件都相同。也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验，今天我们在课堂上先验证光对鼠妇分布的影响。三、收集资料，引导验证学生活动：分成若干小组，进行实验的设计与探究。四、师生总结，反馈提高教师：刚才大家就光对鼠妇的影响进行了探究实验，现在请大家把结果说一下。学生甲：光对鼠妇的生活有影响，通过实验可以得出鼠妇不喜欢光照，喜欢阴暗的环境。教师：非常好，现在大家讨论一下这个实验中有哪些因素对鼠妇有影响？你们是如何保证实验结果只能是由你确定的变量引起的？学生讨论并回答。教师点拨：光、温度、水分等因素对鼠妇生活都有影响；采用对照实验，可以保证除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。这样实验结果的不同只能是由单一变量引起。学生小组讨论并回答：为什么要用10只鼠妇做实验？只用1只鼠妇做实验行吗？教师点拨：如果用一只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。本实验用10只鼠妇做实验，可以减小误差。当然，采用更多的鼠妇更好，但会增加实验的难度。学生讨论并回答：为什么要计算全班的平均值？教师点拨：一个组的平均值，容易存在误差，不一定能反映真实情况。假设全班有6个组，则相当于做了5次重复实验，计算这6次实验的平均值作为实验结果，可以减小误差。教师总结：通过上述实验大家验证了影响鼠妇生活的非生物因素是光照，除了光以外，我们同学提出了还有温度、湿度等。下面大家参照上面实验，独立完成一个类似的探究。在制定探究计划之前，请认真想一想：这个实验的变量是什么？设计对照实验时，还要分成黑暗和明亮两组吗？探究结束后，完成一个探究报告应包括探究的问题、假设、设计思路、材料用具、方法步骤、结果、结论。学生活动：各小组用小纸盒在小纸盒的一边放上干土，一边放上湿土，看鼠妇往哪边跑。这些小组的观点基本上是使用干土和湿土来对照实验。除了特殊情况，这些小组的结论差不多都是跑到了湿土边。教师：刚才大家的实验都很成功。通过上述两个实验，我们大家一起总结一下探究的一般过程。学生边总结边板书：发现问题、作出假设、设计探究方案、探究实验、收集证据、分析实验结果，得出结论。板书设计第二节环境对生物的影响第二课时教学过程导入新课同学们好！上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。实际上除上述两项以外，鼠妇的生活还受温度、空气等非生物因素的影响。不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。哪位同学能给大家举例说明？学生甲：干旱缺水会导致农作物死亡。学生乙：洪涝灾害也会导致农作物死亡。学生丙：动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡。学生丁：温度过高会使生物死亡，温度过低同样也会造成生物死亡。教师：大家说得很好。自然界中每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。讲授新课教师播放多媒体演示生物与生物之间最常见的捕食关系。并让学生回答这是生物间的什么关系。教师点拨：捕食关系指的是一种生物以另一种生物作为食物的现象。比如：植食性动物中的兔以某些植物为食物，肉食性动物中的狼又以兔为食物。大自然中的“弱肉强食”就是指的这种关系。继续播放多媒体，演示生物间的竞争关系、合作关系、以及寄生关系。边播放边讲解。竞争：两种生物生活在一起，相互争夺资源和空间等，这种现象叫做竞争。例如，水稻和稻田中的杂革之间争夺阳光、养料和水分，小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物。互助：是种内关系中最常见的现象。例如，蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫往往是千百只个体生活在一起，在群体内部分工合作。互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，这种关系叫互利共生。例如：海葵和寄居蟹；人肠道中的一些细菌，靠肠道中的营养物质维持生命，同时，它们又能制造和VK，供人体利用。寄生：生物界的寄生现象非常普遍。例如，蝈虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内等。学生活动：即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。第二小组：可以表演竞争。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三小组：可以表演互助。第四小组：可以表演寄生。第五小组：可以表演互利共生。各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。在愉快的气氛中完成教学任务。最后，评出最佳剧组，最佳演员，给予表扬和奖励。课堂小结通过上节课和本节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。换句话说，生物的生存和繁衍，受各种生态因素的综合影响。对某个或某种生物来说，各种生态因素所起的作用并不是同等重要的。例如，在干旱的地区，水分的多少往往是影响陆生生物生存的关键因素；而在河流和湖泊中，水中溶解氧的多少往往是影响水生生物生存的关键因素。在分析某种生物的环境条件时，既要分析各种生态因素的综合作用，又要注意找出其中的关键因素，这在理论研究和生产实践中都具有重要的意义。例如，在研究影响鹿群的环境因素时，研究人员分析了温度、降水、食物和天敌等因素，发现冬季的食物供给是影响鹿群存活的关键因素。因此，在冬季，人们在森林中为鹿群堆放补充饲料，使鹿群在冬季的死亡率降低，从而提高了鹿群的数量。总之，生物的生存受到很多种环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。下一节课我们就学习生物对环境的适应和影响。板书设计环境对生物的影响生物因素对生物的影响生物因素教学反思因为本课既是生物学教学的第一个探究实验，也是学生科学素养、科学态度和科学探究方法培养的启蒙课。所以，我很重视这课内容的教学。 在教学程序中，我改变了教材中的教学顺序，将生物因素对生物的影响这一内容提到前面先学，再引导学生学习探究的一般过程，然后再探究光、温度、水、空气等对生物的影响。这样，教学由易到难，由抽象的概念到具体的探究