指导学生诵读的点滴实践.doc

指导学生诵读的点滴实践 安岳实验小学“课外阅读”课题组 “一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”自古就有“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。”之说，的确“书是全世界的营养品。”读书益处多多，因此在平时的教学中重视引导学生与书为友，养成良好的读书习惯，做到“读书 、读好书 、 好读书。”一方面：重视多培养学生读经颂典的兴趣。在已往的教学中，我们发现：三字经百家姓唐诗宋词不仅音韵和谐，而且蕴含丰富的德育因素。如能充分挖掘古诗文中的道德因素，适时、适宜、适度地渗透于教育教学中，会让学生于不知不觉中得潜移默化之功情感得以积淀、升华，情操得以净化，心灵得以熏陶，为此我们进行了如下尝试：创设诵读环境，激发诵读兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了激发学生诵读的兴趣，在孩子刚入学时我根据小学低年级学生的特点，摸索出了一套简而易行的方法。（一）听范读。利用课前、课间时间（早晨第一节课除外），借助学校已有的资源电脑播放声请并茂的古诗文光盘，供大家欣赏；开设“语文之声诗文小广播”，由红领巾广播站播音员和每天带读的同学主持、带读，其内容有唐诗、宋词、古文、三字经弟子规千字文百家姓等，激发学生阅读的兴趣、阅读的愿望。（二）重指导。每周拿出1节早读课，由教师专门指导学生理解、有节奏、有韵味、有感情的朗读，大胆想象说话。让学生感受到诵读的乐趣。（三）看诗文。我们会每日精选一句经典诗句抄在小黑板上，故意挂在大家可看到的地方，吸引学生在有意、无意之中朗诵，即而再告诉他们摘自哪首诗，引导他们自觉朗读、背诵。利用黑板报举办诗文配画展（起初我有选择地抄一、两首诗邀请学生自由为诗配画，后来动员学生自己找诗自己配画，画在黑板或纸上）及时评价激励。卡一朵小红花、给一阵掌声，已让孩子或喜不自胜或羡慕不已； （四）读诗文。 学生养成良好的读书习惯，每天诵读古诗文不少于20分钟：学生早上来到就读书，利用课前零碎的2-3分钟由诵读小老师组织一起背诵。（五）重指导。每周拿出1节早读课，由教师专门指导学生理解、有节奏、有韵味、有感情的朗读，大胆想象说话。让学生感受到诵读的乐趣。 （六）背诗文。 布置学生每周背诵不少于3首。动员家长配合（不但签字，还给予评价），请家长“蹲下来”做孩子忠实的学生，既便于家校教育的一致性，让家长收获孩子成长的快乐。检查时对家长评价高的有选择地请上讲台面向同学诵读。这样便可让孩子收获到多层喜悦，充分调动了孩子的潜能，激发了学生诵读的兴趣。 无意中处处有意，有心插柳柳成林。学生的诵读兴趣被充分激发：一年级他们就背诵了古诗70首三字经百家姓等古诗文。古人云：“诗言志。” 开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，让其心灵充盈，学会做人。在诵读中他们知道了：“己所不欲勿施于人”的道德原则、“温故而知新”的学习方法；“三人行必有我师焉”“谁言寸草心，报得三春晖。”“香九龄，能温席”“老吾老以及人之老”这些经典古诗文中积极的人生理念和道德精神，学生在在涵咏里被熏染。另一方面：注重培养学生课外阅读的习惯。 新课标明确规定小学阶段累计阅读要达145万字，这给语文学科的教学开拓出更广阔天地“三分课内，七分课外”的境界已大势所趋，况切随着孩子年龄的增长，知识储备的增加，仅读经典诗词是无法满足他们的阅读兴趣，得引导他们大量的课外阅读做到“多读书，读好书，好读书”，抓住孩子童年这一黄金时间培养阅读兴趣，做一项孩子黄金记忆力的抢救工程，为其未来人生奠基。 在学生有一定阅读量及兴趣的基础上，我们就从学生入学不久采用先由老师讲（利用媒体播放）故事，再引导阅读注音版的书籍引导孩子阅读。其间我的做法是： （一）抓指导。要想取得阅读的实效，老师的指导很重要。常言到：得法与内，施法与外。得而思之则深，为此我们就结合学生的认知特点和学段目标进行适时、适宜、适度的进行以下阅读内容的指导。 低年级：指导学生目视双行读顺句、段，读文；古诗朗读指导，看图说话指导，有感情地讲故事、演故事、制作漂亮的摘抄卡积累简单的好词、好句。 中年级：指导学生概括一篇文章的大意，写日记，续写故事，写好简单的读书笔记（摘抄文中的好词、好句、好段），分类制作积累卡，设计诗配画、手抄报、填写阅读调查表，通过读书、看报、上网搜集资料交流共享。（二）确保实效。当然要让学生的语言积累落到实处，为师者要为学生的“听”、“说”、“读”、写“读”保驾护航让学生有时间、乐意、没负担。平日里我坚持做到以下几点： 1.布置作业少而精，减轻学生负担，给学生留出阅读课外书、看报、看新闻的时间（每逢长假节日，我的作业以收集、摘抄、设计为主，“十一”七天假，我们没布置作文而布置了学生天天记读书笔记、设计了两份手抄报，因为我们认为这样可以让孩子徜徉书海、精心设计、认真书写，是对学生综合素质的提升，远比一天一篇作文有意义）。 2.在课堂上教给学生阅读方法（如中高年级一定要教会学生用著名数学家华罗庚先生“由厚到薄再由薄到厚”的读书方法）；还要有选择地摘抄有价值的东西，如对那些语句优美生动的段落，应反复诵读，摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，还可写一些读后感等 3.提出语言积累的具体要求，对所摘录的好词好句好段，要求中高年级学生每两周进行一次自我梳理，归类“入库”，每学期末进行一次较为彻底的“翻箱倒柜”，使积累的语言文字不至于“发霉烂掉”，从而提高积累的长久性。 4.每周定时检查，并作好统计，在班上公布展示，给认真、进步的学生激励。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读,保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。 5.多开展丰富多彩的读书汇报活动（低年级老师帮扶，中年级半扶半松，高年级则让学生的自主确定活动主题）及时进行总结激励鞭策，老师随时做学生阅读的导航人。在每学期末，开成果展览会，摆放学生阅读过的书，展览学生摘读的成果，张贴学生的各种体会文章评选出课外阅读“全能”奖、“摘录”奖、“以读促写”奖在学校表彰总结，让学生品尝扩展阅读的收获，享受成功的喜悦，进一步激发阅读的热情，培养阅读的习惯，巩固其成果。 6.请求家长的配合。从一年级的晚上10分中到现在的30分钟课外阅读，倡议家长在家挤时间陪孩子督促孩子：天天阅读、天天积累，督促养成“不动笔墨不读书”的读书习惯；每次班队会这一内容是我讲话的永恒话题，并在家长会上表扬阅读习惯好的孩子，配合比较好的家长，展示孩子的阅读作品，力求家长参与，达到教育家校一致的最佳境界，让浓浓的书香味不仅飘满校园、班级，也飘进每个家庭，让其伴着孩子快乐的成长。 求索之路悠远而漫长，要说方法谈不上，只不过我们拥有一位老师特有的敏感和细心，成了一位教学上的有心人。带领孩子阅读给我们带来无限的欣慰和快乐：一年级时，同学偶尔迟到，我们听到了值日班长会和大家一起对他（她）说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”有同学学习态度不端正，我们听到了检查作业的小组长都会对他（她）说：“少壮不努力，老大徒伤悲。”早上无须老师进堂，孩子放下书包就读书，琅琅的书声不绝于耳；课堂上我们会看到孩子竟相举起的小手，听到妙语连珠般的发言；批改孩子“我读书，我快乐”的习作中，孩子们写到：“我们语文老师最大的特点是教我们朗读很有方法，能让我找到身临其境的感觉”、“当老师把我的读书笔记展览时，我心理乐开了花”走进班级，我们会看到墙上孩子极有创意的作品和“心灵乐园”下孩子们许多图文并茂的摘抄、下载资料；还有孩子一篇篇变成铅字的文章，诵读比赛时一张自信、神采飞扬的照片；一份份讲故事、