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学生减负工作漫谈 作者：赵树维 来源：灵宝市三中 点击：1426次 评论：0条 教学是师生互动的过程，教师处于主导地位。教师素质的提高，无疑是减负的有效手段和便捷途径。这一学期学校利用周六上午开展校本研修，以“教师充电”代替“学生补课”，对于提高教师业务水平，从根本上减轻学生负担，必将起到积极的促进作用。以往提到减负，人们总想到教师给学生减负。其实，学生是学习的主体，解决课业负担问题，也要发挥学生的内因。下面，我从三个方面谈学生自己减负。1、培养兴趣，主动减负。人常说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对学习有兴趣，就能体会其中的乐趣，就不会认为学习是负担。（比如，有个同学40分钟吃饭时间，一元馍夹菜，两元上网费，网吧里边废寝忘食；七八岁的小孩子上网聊天，养宠物，玩游戏无师自通，乐此不疲，两个字，好之）。我们都知道上网时间长了，会头昏眼花，腰酸背痛，而学生不觉得苦，为什么？主要原因在于兴趣。从这个反面的例子中，我们得到启发，教学中必须重视培养学生兴趣，课堂采取学生喜欢的方式，让每个学生都有事干，都能展现自我，在轻松和谐中快乐的学习。2、课内高效，课外轻负。有的学生学习习惯不好，课前不预习，上课听讲注意力不集中，不跟着老师的思路走，知识不能当堂掌握，课堂效率不高，。别人课后20分钟的作业，他们往往需要更长时间。长此以往，形成恶性循环，课内效率越低，课外负担越重。（例如，邻居有个孩子，从小定两套课本，一套孩子在校学习，一套家长在家自学，晚上家长给孩子辅导。到了初中，科目多了，时间紧了，家长也自学不了了，孩子依赖别人辅导的习惯没有改变，不会自主学习，先是一科跟不上，最后科科都跟不上。家长包办过多，孩子良好学习习惯，导致学习失败）对于这些学生，我们要注意学习习惯培养，强化学法指导，帮助学生掌握适合自己的学习方法，尽快调整好状态，提高课内效率，减轻课外负担。 3、提高耐挫力，主观减负。因为个性差异，不同学生在耐挫力方面有明显区别。(就像同是冬季，有人能下河游泳，有人见变天就感冒，这是人的免疫力不同。同样的受批评教育，有的学生很快就烟消云散，有的学生心情却很难阴转晴，这就是耐挫力不同的差异。课业负担的轻重，是一种主观感受，同量的作业不同学生感受明显不同)。特别是现在的学生，生活环境相对优越，没有受过很大挫折，耐挫力相对较差，稍有不顺心，就怨天尤人。鉴于这种情况，要教育学生正确对待学习，认识到学习本身是件苦差事，离不开吃苦精神。有道是“勤能补拙”，在学习上吃苦不是万能的，但是
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