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第一章 空气 氧第四节 燃烧和缓慢氧化 襄樊四中初中部 陈明辉一、教学目标 1、知识目标（1）了解燃烧和燃烧的条件（2）了解灭火的原理（3）了解 爆炸、缓慢氧化和自燃现象，以及它们与燃烧之间的区别与联系。（4）常识性介绍常见易燃物和易爆物的安全知识。2、能力目标培养学生的观察能力、分析能力，快速阅读收集信息的能力以及动手实验的能力，使学生初步认识到科学探究的含义，了解探究性学习方法。3、情感与价值观（1）通过对“燃烧的条件”的学习，使学生认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用的观点，对学生进行辨证唯物主义教育。（2）通过常见易燃物和易爆物安全知识的学习，对学生进行安全教育，同时培养学生关心社会的情感。二、教学重点、难点、疑点及解决办法1、重点：燃烧的条件2、难点：燃烧、爆炸、缓慢氧化与自燃的区别与联系3、疑点：燃烧能否引起爆炸，缓慢氧化能否引起自燃，其关键取决于什么。4、解决办法： （1）设计探究性实验，学生探究实验，观察实验现象，进行分析、讨论而总结出燃烧的条件；（2）学生根据燃烧、爆炸、缓慢氧化与自燃的概念，通过讨论而归纳总结出它们的区别与联系；（3）通过教师演示实验，学生阅读课本内容并讨论、分析而解决疑点。三、课时安排一课时。四、教具准备烧杯，蜡烛，火柴，酒精灯，装满氧气的集气瓶，木炭，镊子，坩埚钳，滤纸，白磷的二氧化碳溶液，铁和铁锈照片，加油站严禁烟火的标志图，易燃、易爆物的挂图，爆炸事件的录像带，铁、木炭、蜡烛、硫在空气和氧气中燃烧现象的图片。五、教学过程复习提问 写出铁、碳、石蜡、硫在氧气中燃烧的文字表达式，讲评学生的书写情况，总结氧气的化学性质而引入新课。新课讲授1、燃烧展示出铁、碳、石蜡、硫在氧气中燃烧现象的彩图，学生描述现象回忆已有知识，从而归纳出燃烧的定义。小结 我们通常所说的燃烧，指的就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。人类已有几十万年的用或历史，燃烧与人类的生产和生活有着十分密切的联系，那么，可燃物在什么条件下可以燃烧呢？2、燃烧的条件学生探究实验 （1）将烧杯罩在蜡烛上，观察蜡烛是否继续燃烧； （2）在装满氧气的集气瓶内放入一小块未点燃的木炭，看木炭是否燃烧。 每个探究小组报告实验结果，讨论得出燃烧所需要的条件。小结 燃烧的条件：（1）可燃物与氧气充分接触； （2）可燃物的温度达到其着火点。提问 学习了燃烧的条件后，你认为我们可以用什么方法灭火？学生实践活动 动动手：如何将你面前点燃的酒精灯或蜡烛熄灭？学生回答 用灯帽盖灭酒精灯，用嘴吹灭蜡烛。提问 你为什么会想到用这些方法？你的理论依据是什么？ 师生互动，讨论得出灭火的方法。小结 灭火的方法：（1）将可燃物与空气隔绝； （2）将可燃物的温度降到着火点以下。学生讨论 动动脑：在火灾抢救现场，我们会看到消防队员将高压水龙头喷向可燃物，为什么会灭火呢？ 教师小结，强调降低温度到可燃物的着火点以下，而不是降低着火点。讨论 1、铁丝在空气中不能燃烧，却能在氧气中燃烧？ 2、炉门打开时，火炉为什么会燃烧得更旺盛？ 3、架空堆放的篝火为什么燃烧得更旺？ 讨论得出影响燃烧现象的因素，从而引出爆炸。3、燃烧的一种特殊现象爆炸 （1）爆炸的条件 学生阅读课本内容，找出爆炸的条件。 （2）安全知识展示加油站的标志图（有防火标志）和易燃、易爆物的挂图，介绍报纸上报导的有关鞭炮制造厂爆炸事件，观看爆炸的录像片，阅读课本，学习常见易燃物和易爆物的安全知识。4、缓慢氧化和自燃展示铁和铁锈的挂图，介绍缓慢氧化及其特点。学生根据日常生活中的观察，举出一些实例。演示实验 沾有白磷的二氧化硫溶液的滤纸燃烧。 学生观察现象，讲解自燃。 师生互动，学生举出日常生活中的自燃现象，讨论这些现象，得出自燃在大多数情况下是有害的结论。 课堂小结 教师引导学生归纳出本节课的主要内容。提问 今天我们学习的燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃有什么区别和联系？ 学生讨论，自己归纳总结。提问 今天我们除了知识上的收获外，我们还学会了哪些科学探究的方 法？ 学生回答自己的心得，如：我明白了如何去设计实验来验证自己的猜想；我明白了怎样去查找对我有用的信息；我明白了如何去观察实验和生活等等。六、布置作业课后习题2、3。附：板书设计第四节 燃烧和缓慢氧化 一、 燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。二、 燃烧的条件：1、燃烧的条件：（1）可燃物与氧气充分接触； （2）可燃物的温度达到其着火点。 2、灭火的原理：（1）将可燃物与空气隔绝； （2）将