《声音的变化》公开课详案.doc

第三课 声音的变化一、教学目标：1.科学概念 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。2.过程与方法能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。3.情感、态度、价值观形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。2、 教学准备 钢尺，铝片琴，风铃管，橡皮筋一包，装有不同水量的玻璃杯四个，实验记录表三、教学过程师（放音乐）：同学们熟悉这个旋律吗？这是我们班的参赛曲目弹起我心爱的土琵琶，现在让我们一起来唱一唱这首歌，在唱的时候老师提一个要求，请同学们摸着自己的喉咙来唱，感受一下，在唱歌时，我们喉咙有什么变化。生：（齐唱）师：感受到了吗？喉咙在生：振动师：对了，这是我们上节课的内容，声音是由物体的（生：振动）产生的，接下来我们来探讨一个新的话题：世界上所有的声音都是一样的吗？ 生：不是 师：也就是说声音是会（生：变化）的，嗯，同学们说得真好，今天我们就来学习一下声音这一单元的第三课声音的变化（板书课题） 师：首先老师请几位同学来回答一下，你知道声音都有哪些变化吗？ 生：声音的（重轻，响轻，大小，高低，长短） 师：（板书“轻重”，“高低”），你能向大家示范一下声音的重和轻（高和低，长和短）吗？ 生：（表演） 师：我们平时所说的轻重和大小，在我们科学领域中统一被称为声音的强弱，（板书“强弱”）那么，声音的强弱和高低究竟是由什么来决定的呢？我们先来推理一下，既然声音是由（生：振动）产生的，那么它的强弱高低一定和什么有关？ 生：和物体的振动有关。 师：很好，那到底和振动有什么关系呢，我们需要使用我们科学独特的方法，也就是实验来进行进一步的探究，老师这里有个工具钢尺，我们就用这一把钢尺来探究一下声音的强弱和物体振动之间的关系，老师先来讲一下这个探究实验的具体要求（PPT出示钢尺拨动实验的要求）1.钢尺伸出课桌约十厘米，用一只手压住尺子的一端，另一只手拨动尺子的另一端，先轻轻拨动，再用力拨动，同时完成老师下发的科学记录表。特别强调，要避免钢尺与桌面发生碰撞。如果实验完成，请各个小组的同学把钢尺放到讲台上，让老师知道你们完成了。好，现在请各小组派人来领取实验器材。 生：（进行具体实验操作） 师：各个小组都已经亲自做过实验了，哪个小组的同学上来和大家汇报一下你们的实验结果，其他同学注意了，在别人进行汇报的时候你们要怎么样？（认真听） 生：（请几个小组上来进行汇报，有问题的请其他组进行补充或纠正）（PPT出示表格答案） 师：我们科学上把物体振动的范围（或者同学们其他类似的描述）叫做振动幅度（板书“幅度”），通过这个实验和几位同学的汇报，我们可以得出这样一个结论：（PPT出示有关声音强弱和振动幅度关系的结论），请同学们一起来念一念这段文字。 生：（齐读）【师板书“音量：】 师：老师这里还准备了一些工具，比如，这四个大小相同，厚度也相同的玻璃杯，老师给他们分别加上不同高度的水，一号杯加满，二号杯大约四分之三，三号杯大约一半，四号杯大约四分之一，然后，使用小木棍，依次用相同的力来敲打这些玻璃杯，大家注意听它们的声音，有什么不同（依次敲打玻璃杯），有什么不同？是强弱吗？还是 生：高低 师：非常好，那就让我们竖起小耳朵，听一听这四个杯子音的高低有什么不同，给他们排一下序，（敲打）哪个音最高？生：4号杯 师：哪个音最低 生：1号杯 师：也就是说，从1号杯到4号杯，它们被敲打时发出的声音是从（生：低）到（生：高）的，面对这样的现象，我们可以用“较高”来形容2号杯，用“较低”来形容3号杯 生： 师：哦原来声音除了强弱，还有高低的变化，那声音的高低又和什么有关系呢，我们还是要通过实验的方式来探究一下，老师这里有一个琴，我们叫它铝片琴，因为它是由很多的铝片组成的，当我用这个小木棒进行敲打的时候，铝片琴会发出声音，注意听，它的声音有没有在发生着变化（从1敲到i），我请一位同学来回答一下，声音发生了什么变化？ 生：声音越来越高了 师：嗯，你的耳朵真灵敏，声音是从低到高的，是我们很熟悉的几个音符，do re mi fa so la ce do仔细观察一下这几条铝片有什么区别，除了颜色 生：长短师：嗯，所以我们猜测一下，或许声音的高低和物体的（生：长短）有关系，拿出我们的那张实验记录表，看到记录表二，我们用风铃管来做一下这个探究实验，验证一下我们的猜测是否正确，老师和大家说一下实验的步骤，拿到我们的器材后，你会发现有四根风铃管，先找到最长的那一根，然后把另外一侧的那一根藏起来，这样，剩下的三根我们命名为长，中，短。接下来我们进行一下预测：这三根风铃管发出的声音高低情况如何，我们用高，较高和低来描述一下，完成“预测”那一栏的实验记录。另外，老师示范一下实验的具体操作（示范，并强调要用相同的力去击打风铃管），完成预测的小组来老师这里领取实验器材，和刚才一样，完成实验之后就把风铃管拿上来。生：（进行风铃管发声实验） 师：老师请个别小组的同学上来向大家汇报一下实验结果。 生：（小组代表进行汇报） 师：（根据学生的汇报进行板书：“长”，“短”）我们前面已经说了，声音的强弱和物体的振动幅度有关，那声音的高低和物体振动的什么有关呢？下面我们再来做一个实验。橡皮筋的弹拨实验，请两位同学上来协助一下老师，（投影展示）两名同学各拿一支铅笔，老师将橡皮筋套入两支铅笔中，下面平放一把直尺，弹拨橡皮筋；稍稍拉紧些，再次弹拨。比较两次实验的不同现象，完成记录表（强调弹拨时拉开的距离要一致！） 生：（小组代表领取橡皮筋）进行实验师：接下来请几个小组上来汇报一下实验结果，（引导学生讲出声音的高低与振动的快慢有关，如果实在难以理解，拿出准备好的长橡皮筋，进行大范围演示，引导学生理解）（板书“速度”）（PPT出示有关音高描述的语段），我们齐读一下这个语段生：（齐读） 师：（板书“音高”）也就是说，我们通过这节课的学习得出了这些结论，声音的强弱和物体振动的幅度有关，声音的高低和物体振动的速度有关 师：老师这里还准备了几个小测验，请