小学数学北师大2011课标版三年级创设情境探索新知.docx_第1页
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文档简介

（二）创设情境，学习新知 1.创设情境 大熊和小熊今天来到公园玩，可是天太热了，于是他们买了一个大西瓜。大熊把西瓜平均切成了8块，小熊吃了两块，大熊吃了三块。小熊吃了这个西瓜的几分之几？大熊吃了这个西瓜的几分之几？ 2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算 （1）大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？ （学生列出算式，可能计算出结果：/3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。） 师：2/8 3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。 （2）动手操作活动。 同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。 每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。） 同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。 你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？ （同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。） 全班交流，同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，教师要及时引导学生理解“分子、分母相同的分数等于1”。） 观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。 （同分母分数相加，分母不变，分子直接相加 ） 3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算 （1）师：大熊和小熊谁吃的西瓜多，多多少？怎么算呢？ (同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。) （2）比一比。 把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。 你在计算时发现了什么？ (学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。） （3）师：大熊和小熊一起吃掉了这个西瓜的5/8，还剩下几分之几？ （学生可能列式“15/8”，也可能列式“8/85/8”。） (学生汇报，全班围绕“15/8该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1=8/8”，用化未知为已知的策略解决问题。)
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