浅谈班主任的惩罚艺术.doc

浅谈班主任的“惩罚艺术” 滑县四间房乡八完小：安 涛各位领导、各位老师上午好：惩罚是班主任班级管理时常用的一种方法。惩罚可以让学生认识到自己的缺点和错误,但是“惩罚”有些时候也会在情感上引起学生的痛苦和羞愧.。因此, “惩罚”如果使用不当就可能带来负面作用，甚至造成不堪设想的后果。尤其是现在我们面对的学生大都是独生子女,心理比较脆弱，许多是从小在家长的溺爱、呵护下长大，听惯了表扬、奉承，缺乏应有的承受心理挫折的能力。所以，“惩罚”能否作为有效的教育、管理手段，充分发挥其正向教育功能，避免负面效应，就取决于班主任能否巧妙地掌握运用惩罚艺术。我认为在惩罚学生时，应该注意以下几个方面： 一、小学生的年龄特点分析 少年儿童从入学到小学毕业，接受六年制阶段义务教育，心理和行为发展有一个从不成熟到初步成熟，从不定型到初步定型的过程。在其健康心理和规范行为的逐步形成过程中，所以这一时期的教育相当显得重要.这段时期学生还具有儿童和半儿童、半成人的特点。从情感的发展来看，一般都比较活泼、富有朝气，但又带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，从个性的发展来看。他们天真、淘气，自我评价能力还不够高，而且不稳定。所以针对小学生年龄特点既对他们严格要求，又使他们生动活泼得到发展。在帮助学生充分认识自我地位和任务的基础上辅以必要的约束，会更加有助于他们独立性格和行为习惯的养成。二、弄清事实真相 学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不能不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。比如，我们班的学生思维比较活跃，有时上课把握不好尺度，课堂的纪律就要相对差一些，甚至有时过了头而影响了老师的正常教学。对此，我建立了班干部和同学互相监督的制度。定期将班干部的记录和同学的记录反映上来。对于犯错误的学生，我也不急于批评，而是想先听他们的解释，经过证实,他们确实是在讨论问题，我会告诉他们要注意讨论的时间和分寸，这样，即不打激他们学习的积极性，同时也让他们懂得有张有弛，学会约束自己。如果确实是违反了课堂纪律，我也会耐心的听他们解释，然后告诉他们正确的做法是什么,然后给她一次改正的机会。这样，学生们都能真正的改正自己的不足和错误。所以，在我们班经常会听到这样一句流行语：“再给她一次机会吧！”三、奖励与惩罚相互结合 我们在批评学生之后,再表扬一下学生的成绩和优点。这样学生会认为班主任处理事情公正、客观，因此从内心更加敬重、信任班主任，也乐意接受班主任的批评。有的班主任在惩罚学生时，往往只把着眼点落在学生的错误本身，很少能看到错误背后隐藏着的闪光点，例如从一个爱打架的孩子身上看到他的正义感，从一个爱捣蛋的孩子身上看到他的创造性。四、另辟蹊径，以静制动我班的李闯是各科代课老师公认的聪明孩子，也是公认的调皮、捣蛋孩子。他的调皮捣蛋并没有影响他的成绩，一直以来都是佼佼者。在我看来他的调皮还有几分可爱，所以我比较喜欢他，但是他不知道。平时对他的表扬和批评都不多，我只是静观其变。 有一天下午第一节下课，语文老师告诉我他没来上课，他是否请假了？我一听就有些纳闷，他很少请假的,别说无故旷课了，因为我们的班规以很严，于是我就问其他的同学，才发现还有一个学生也没来，最后班长小声说他两个去打游戏了，我当时就火了,肯定是李闯出的鬼主意，就想马上通知他们的家长把他们揪过来。回到办公室，心情少平静下来，想：我现在打电话告诉他们的家长，把他们从网吧里揪出来，说不定会挨打，还是等等再说。真是无巧不成书，第二节刚上课，李闯的爸爸到学校找他，说：“天快下雨了，今天孩子走的急，准备好的雨伞都忘了带，还有件衣服。”我当时就想说：你的孩子跟本就没来上课。也许是不忍心，我开口说的却是：“现在正上课，你把东西放我这吧！由我转交给他，你的孩子成绩很好，表现也不错，你放心走吧。”他的爸爸满意的走了。在他走后，我一直等着两个孩子的归来。终于在快放学的时候看到两个孩子匆匆的赶来，我截住他俩，把他们带到办公室，厉声道：“你们不用上课了，就在这站到放学。还有，这是李闯的父亲带给你的雨伞和衣服。”然后我什么也没说，继续改作业。直到放学，我说：“你们走吧，按班规每人写一份检查，明天在班里宣读。第二天，照例他俩在班里宣读了检查，我也没再批评他们。我一直担心李闯这个孩子会再去玩游戏，很多成绩好的学生因为迷恋游戏、迷恋网络而成绩下滑，甚至辍学。我还是像以往那样只是静静的观察，而不做太多接触。一连几天过去了，没发现什么异常，几个代课老师向我反映，“李闯近来老实多了”。有一天，他到我办公室交作业，看到没其他人神秘的问：你没告诉我爸爸，还表扬了我？我爸对我可严了，还好你没说，否则我就惨了，谢谢老师！我不去网吧了。我微笑着像他点点头，拍拍他的头说：老师希望看到你的进步。李闯真的没再去玩游戏，成绩更上了一个台阶，打消了我的担心。孩子毕竟是孩子，自控能力差，必须加以引导、甚至惩罚。每个孩子的情况各不相同，要根据具体的情况选择不同的方法，对于李闯这个孩子我采取以静制动，从轻处罚的办法，收到了意想不到的效果。一名优秀的教师不能只用一种方法来教育学生，应该以深刻的爱心和高超的教育技巧，将惩罚教育科学、合理地运用，这也符合素质教育提出的要求。因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实