班主任工作艺术 3.doc

班 主 任 工 作 艺 术 班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。班主任工作繁多，只有讲求工作艺术，才能事半功 一班主任工作艺术形成的基础倍。 1、高尚的品格是班主任工作的第一块基石 中国教育史上第一个班主任孔子，他的班主任工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他的教育思想与学问上，但品格上。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚的品格，才会使学生感到可敬可信，愿意听从其教诲。作为班主任，应该给学生以表率作用，让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。 2、热爱学生是班主任工作的第二块基石 一位优秀的班主任、一位艺术高超的班主任必须具有一颗爱心，这是老生常谈，也是老生必谈。高尔基说过：爱孩子那是连老母鸡都会做的事。著名教育家苏霍姆林斯基就曾诚恳地告诫教师：“时刻都不要忘记自己是孩子。”当被学生冒犯时，要对自己说：我宽容你，因为我爱你；我爱你，因为我懂你；我懂你，因为多年前我是你。教育界也有一句名言：“把学生看做天使，教师便生活在天堂；把学生看做魔鬼，教师便生活在地狱。” 班主任应该给学生正确的、成功的爱：首先，要了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况等，以便有的放矢地做工作；其次是尊重学生尤其是尊重学生的差异与潜能从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。 案例东北有一位班主任，因为班上的一个学生拿了同桌的一支钢笔，就在他脸上刻了一个“贼”字，事后这位班主任还振振有辞：我这不是因为爱他嘛! 3、开拓创新是是班主任工作的第三块基石一位优秀的班主任还应该具有开拓创新精神，要不断新情况、新热点问题进行研究、探索，不断改善自己的教育行为。案例武汉市财贸学校某班主任推行准企业化管理摸式：班主任是总经理，学生是员工，上课前首先开晨会，学生每天牢记的口号是：“岗位职责主动做，上级命令坚决做，当天的事当天做，竟争上岗争着做。”总经理下设若干部门经理，通过竞选产生，由竟选获胜的学生担任，每个部门有56名员工，员工在部门经理的带领下完成总经理布置的任务。部门经理轮流担任执行经理，在每个工作曰代理总经理主持工作，以企业的组织形式设置班干部和学习组，以企业管理形式实行总经理负责制，按照企业管理要求制定班级公约和岗位责任制。 对学生评价不再是考试成绩，而是根据表现看工资多少，期末评优秀部门、优秀部门经理、优秀员工。 二、班主任的语言艺术 1、正确选择语言表达方式 语言是表达感情的。一个人说话的方式、音调、语气、音色、高低、节奏的不同，表达的感情是不同的。俗话说：言为心声，只要语言的自然表达，总是表现主体一定思想感情的。语言学家们研究，语言有正副之分，正副语言都能表达感情。 所谓正语言是指“话”的不同说法，不同的讲话方式。 案例有一个故事说丹麦女王维多利亚一天深夜回家敲门，她丈夫在房间里问：“谁？”，女王说：“我是女王。”房里没有动静，门也不开。女王又敲门，她丈夫又问：“谁？”，女王说：“维多利亚。”里面仍无动静。女王第三次敲门，她丈夫又问：“谁？”，这次女王说：“你的妻子。”这时房立门大开，丈夫拉着女王的手一同进了房问。这个例子说明，说话人的表达方式对受话人能否接受起着非常重要的作用。 副语言是指说话时的语气、语调和表示肯定、否定等情感的声音以及语气助词的运用。比如说：“你真能干”这句话，运用正常的语气来说，表达的是一种赞赏的意思，可是如果在说话时强调“真”字的发音，把“真”字拉长声音，便有了一种讽刺的意味。班主任应在副语言的运用上多加注意，一般来说教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿。 教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式，反映着教师的能力和水平。 案例有一个学生迟到，低着头站在教室门口。老师说：看看表都几点了，还来上学干吗，还不如在家养着呢！学生说：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来上学的。老师说，公共汽车坏了，别人坐的公共汽车怎么不坏，单单你坐的坏？我看你还是跑着回家吧！再看同样的事情，不同的处理：老师看到学生气喘吁吁地站在教室门口，问：看你满头大汗，出了什么事？学生说：半路公共汽车坏了，没办法，我是跑来上学的。老师说：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好，希望你在各方面都像这样严格要求自己。同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。 案例“三八节”这天，一位女教师走进教室，学生们突然把一盆盛开的鲜花捧到她的面前，向她表示节曰的祝贺。这位女教师当时没有发表长篇大论的感谢讲话。只是激动地说了一句；这花真美，可在我心中，最美的是我的学生。同学们用久经不息的掌声回答了她那激动人心的话语。 案例英国前首相威尔逊在一次竞选演说时侃侃而谈，突然一个捣乱分子骂他：“狗屎！垃圾！臭粪！”威尔逊先是一惊，随后不慌不忙笑了笑，说：“这位先生，我马上就要谈到你所提出的环境脏乱问题了！”听众顿时为他的镇定、机智、幽默而喝彩。 2、讲话要注意场合 （1）、重视对全体学生的第一次讲话在全体学生面前的第一次讲话要认真准备，不要给学生太随便太马虎的感觉，对新生可适当介绍学校情况，体现老师对他们的关心，对老生可适当作自我介绍，以拉近师生间的距离；第一次讲话要对学生学习、生活、纪律等方面提出明确而具体的要求，在学生的第一印象中初步建立班主任的威严。 （2）、重视班会课上的讲话 班会课要认真准备，要总结班上前一阶段的情况，突出成绩重点表扬，存在的问题可采用不点名的方式指出，对事不对人，不要把班会开成批斗会，要帮助总结得失，提出下一阶段的努力目标和要求，切忌在班会上乱骂人，乱发威，那样会降低班主任的威信。 案例电视上报道了这样一件事：一个女生暗恋本班一个男生，她在曰记里写记道：“张鹏我爱你”不料为同学发现，班主任在班会上读了这则曰记，全班哄堂大笑。一同学说：我现在才知道两个课桌间的距离是世界上最长的距离了”，由于班主任的责备和同学的嘲讽，这个小姑娘在学校里呆不下去了，只得退学，最后得了抑郁症。 （3）、重视班干培训讲话 对学生干部要定期培训，培训时班主任对他们的讲话要真诚友善，不要居高临下，要实话实说，要广泛听取他们的意见，挖掘他们的闪光点加以肯定，指导他们工作方法，鼓励他们大胆工作，既帮助他们树立威信，又要提出严格要求，让他们感觉到班主任对他们严而有爱，是他们真正的良师益友。 （4）、重视对差生的个别谈话 对差生的个别谈话不能劈头盖脸一味地批评，甚至动粗动武，那样容易使差生产生对抗情绪。理智的班主任会压制冲动，平心尽气，主动关心理解他们，挖掘差的根源，与他们进行推心置腹的交流，同时约法三章，明确要求，让差生感受到班主任并没有抛弃他们，他们的前途还很光明。 （5）、注意与家长的讲话艺术 与家长的讲话要注意该讲的讲，不该讲的不能讲，一切要以学生的优化发展为中心，有礼有节,不郫不亢，摆事实讲道理，分析原因，共同探讨教育方式。切不可有斥责教训的口吻，使家长反感，不可有违法、消极、粗俗的言论，使班主任工作被动，面对家长，要多表扬其子女的优点，缺点指出要注意分寸，不要让家长觉得无地自容。 三、班主任的班级管理艺术 班集体对学生的影响是巨大的，一个学生的言谈举止，往往带有某些特殊的印记；严谨的、朴实的、活泼的、宽容的、谦恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建设良好的班集体是班主任的重要工作。 1、建立班规，约束行为 俗话说：“没有规矩，无以成方圆”。正如著名教育家马卡连柯所说：如果没有合理的得到彻底实现的制度，没有行为规范的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，进越明确，越严格，他就越能形成内部的动力定型。这是形成技巧与习惯的基础。”班主任要根据中职学生的特点，结合学校的要求，由学生集思广益，共同制定班级公约，充分发挥班级公约的“预”功能，“治”作用，从而减少行为的盲目性、随意性，培养学生“学会做人，学会做事”。 班规的制定并不难，难就难在持之以恒，持之以恒的关键是建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制，班主任要引导学生达成这样一个共识：珍惜友谊，互敬互爱，共建班集体这个大家共有的家园，形成一种人人参与的小主人意识；要充分调动学生的参与意识，让他们通过竟选争取班内的职务，赋予他们不同的职责权限，鼓励他们来协助班主任工作。还可以在班内开展轮流班长负责制，使每项制度都能得到落实；当班内出现一些不好的现象时，可随时召开班会，引导全班学生共同讨论不良行为的后果，使班内形成良好的与论导向，使犯错误的同学认识危害，自觉改正，把不良苗头扼制住。 2、表扬批评，激励行为 班主任不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂，在学生遇到困难和挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或取得点滴进步时给予由衷的赞美，让他们感受到你对他热情的期待。教育心理学上有一个值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反之，老师如果 预言某些学生是难雕朽木，学生的表现必将腐朽不堪。所以，班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些感情上的理解，多给学生一些感情上的期待。当你信其可行，他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复，我们为何不多给学生一些肯定呢？ 对学生进行适当的批评乃至惩罚教育，是矫正学生错误行为的必要手段。根据斯金纳的强化理论，如果问题行为所获取的利益大于个体行为的支付，问题行为就会有禁而不止。因此只有对问题行为进行严格的批评和有效的惩处，才能控制这种行为的发生。批评与惩罚是对学生问题 行为作否定的评价，能使他们产生羞愧、自责、内疚等痛苦的体验，能产生制止或改正问题行为的愿望。如有的学生就寝时随意性很强，旱晨不愿起床，晚上不愿入睡，除了影响自己身体健康，也影响别人。要坚持批评从严，处理从宽，做到以理服人，以情动人，对事不对人，不能“揭疮 疤、算老账、揪辫子”。 表扬、批评均存在“超限效应”。表扬并不是越来越多越好，这里有个限度问题，例如：某班有个差生听惯了批评，他对批评根本不当回事。但是新学期换了个班主任，这个班主任一开始对这个差生的某些“闪光点”作了表扬，起初这个差生很受感动，但是过了一段时间，这个差生发现，老师对自己的表扬越来越多，而且有的是有意拔高的，他认为这是老师在哄自己，看不起自己，不信任自己，于是，他一听到表扬，就大为恼火。心理学研究表明：每个人都对自己有一个“期望值”，若表扬小于“期望值”，则效果差；若表扬等于或略大于“期望值”，则效果好；若表扬过度、过频，会给人们以“廉价表扬”之感，起不到表扬应有的效果。 对学生一开始就要求严格，是使学生养成正确行为的好办法。正如叶圣陶先生所说：“无论是改掉学生身上的一个坏习惯，还是帮助学生养成一个好习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。” 3、文化建设，引导行为 社会心理学家认为，社会性模仿是人类习得社会行为的主要方式，尤其对人格尚未定型的青少年，他们对纪律和社会性规范的认知尤其依赖环境中的人和事。校园文化和班级文化作为一种背景文化，它以明确的目的性、影响的一致性、严密的计划性产生一种文化氛围，感染、陶冶学生。首先，加强校园、教室、宿舍等场所的环境文化建设，如：在食堂写上“请自觉排队就餐”、“请不要浪费粮食”；在学生经常出入位置写上“讲文明、讲礼貌”，“不随地吐痰，不乱扔杂物”等；在教室、宿舍贴上名人字画、班级公约、宿舍卫生标准等，尤其在宿舍不要贴黄色画相。其次，积极开展班级文化活动，如：文明礼仪月教育活动，行为规范宣传执行月活动，告别不文明习惯签字仪式，文明宿舍、文明班组、文明学生评比活动，等等。让学生在亲身参与的文化建设实践中提高自己的道德水准，使学生在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。 4、心理教育，矫正行为 一个人行为文明程度，是其道德品质高尚与否的重要表现，是其心理健康的重要标志，也是其身心和谐发展的重要保证。中职学生在教育工作者的第一个分流点就被淘汰，失败感和挫折感较强烈，过于贬低自己，看到自己学习成绩差，就觉得没有了希望，对学校的教育管理具有逆反情绪和反抗感，当学校不能满足他们的需求时，为了使自己的思想和身体活跃在校园中，他们就变成了问题行为的先锋人物。班主任要及时、耐心地对他们进行心理健康教育，帮助他们增强自我控制能力与心理调节能力，扭转认识偏差，帮助学生正确认识与评价自己提高自身修养，提高生活适应能力与耐挫力。 5、正确评价，规范行为 根据失范理论，目标的丧失是中职学生问题行为产生的主要诱因。矫正问题学生行为应与学生签订行为契约，采取循序渐进、阶段达标的方式进行规范的训练，起点低一些，坡度小一些，要求细一些，帮助学生逐步递减问题行为的次数和频率。行为评价是对学生具体行为给予肯定或否定的评价，帮助他们分清是非，明确方向，鼓励他们积极上进，矫正不良行为习惯。从评价的内容上，根据与学生签订的行为契约，分类别编制指标体系；从评价时间上，采取每日一对照，每周一小结，每月一评比，每学期一表彰的做法；从评价的方法上采取“自评生评师评”方式，突出“严、勤、恒”，帮助学生逐渐减少甚至避免再次出现问题行为。 行为习惯是自我调节的结果。前苏联教育家霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。班主任要加强学生的自我评价，引导反思自己的行为过失，检讨自己行为的不足，在自我认识，自我比较，自我反省中提高行为评价能力，从而自觉矫正问题行为。 三、班主任偶发事件处理艺术 偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。偶发事件的成因主要有：学生性格异常、人际冲突、不良道德观行为、天灾人祸、外来干扰等。 偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的