第三节感知信息.doc

第 三 节 感 知 信 息虹桥二中 张鸿平一、背景和意义分析在当今“信息爆炸”的时代，具有正确搜索、处理、利用信息的能力远比掌握具体的知识更重要。而搜索、处理、利用信息的重要器官眼是人体在感知外界信息方面具有极为重要的作用。本节教学内容是在前面已经学习了神经调节一般功能的知识之后，对于特殊感觉功能眼的结构和视觉的形成作具体认识。并着重理解有关结构与功能的关系。通过这些知识的学习，为后面“眼的保健”打下良好的基础。同时组织学生进行“中学生近视的成因及对策”的调查。这样有助于学生了解近视的原因和现状，对于学生自己提出的预防对策，在日常生活中学生也往往容易做到，促进了学生对近视的概念及类型的理解，从而养成良好的用眼卫生习惯。二 、学习与导学目标1、知识积累与疏导：描述眼的基本结构和功能，说出视觉的形成过程。认识率达100%2、技能掌握与指导：通过分组调查近视形成的原因，提出预防近视的对策。利用率达100%3、智能提高与训导：通过组内讨论，组间交流，师生讨论与交流，培养合作精神，提高交流表达能力与应激能力。互动率达100%4、情意修炼和开导：通过调查活动，发现问题，查明原因，并尝试解决对策，激发学生的学习兴趣。投入率达100%5、观念确认与引导：通过“中学生近视的成因及对策”的调查活动，有助于学生了解近视的原因和现状，促进学生对近视的概念及类型的理解，从而养成良好的用眼卫生习惯。认同率达100%三、障碍与生成关注描述眼的基本结构和功能。说出视觉的形成过程，调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策。四、学程与导程活动（一）课前准备1、学生准备 （1）预习本节课内容 （2）我班学生近视的现状成因及对策的调查报告 （3）查询书籍、网络、录像，搜索眼与视觉方面的资料2、老师准备（1） 眼的结构挂图与视觉形成示意图（2） 猪眼球浸制标本（2-4人一个）（3） 凸透镜成像实验演示装置（4） 查询书籍、网络、录像，搜索眼与视觉方面的资料（二）教学过程 第一课时1、 导入新课教师可提出：神经调节对我们来说最重要的功能就是经由大脑形成的感受意识。这些感受意识得到的第一步都必须从感受器官开始。有些感受器官带有复杂的附属结构而被称之为感觉器官。像眼、耳、皮肤等都属于感觉器官。它们感受外界光、声、物的刺激而形成了视觉、听觉、触觉等，借此人们才能够对环境作出最基本的判断。然而，在我们的感知信息中，视觉信息占80%以上，可见其重要性。由此引出本节课题：眼与视觉。2、 眼的结构与功能眼是人体最重要的感觉器官，环境中的大部分信息是从视觉器官接受的。眼的最重要部分是眼球。它的结构和功能可以用一架照相机来比喻：光线作用于眼睛，刺激了特殊结构，产生了神经兴奋，再把兴奋传入视中枢，形成视觉。通过一系列反射活动，使人与其环境保持协调。（1）指导学生从外部观察眼的结构：上、下眼睑和眼裂睁眼时，从眼裂观察可随意运动的眼球，白色的巩膜部，透明的角膜部，角膜深方的虹膜和瞳孔；用移动手电筒光线的方法照射眼球，观察瞳孔可因光的强弱变化而缩小和扩大。（2）提出问题：眼睑有什么作用？光线是从哪儿进入眼球内的？虹膜的作用是什么？瞳孔扩大、缩小随光线变化的规律是什么？这可能有什么作用？3、 眼球壁的结构与功能：眼球壁可以分为三层膜，外膜包括两大部分，约占1/6的前部是无色透明的角膜，含丰富的神经末梢，感觉灵敏，（眼里不揉沙子）。其余5/6的部分为含有大量结缔组织、坚韧白色的巩膜，有 保护眼球内部的功能。外膜内面为中膜，占中膜2/3的后部是脉络膜，呈淡棕色，含有丰富的血管和色素细胞（色素细胞使脉络膜部分不透光）。脉络膜对眼球有营养作用，并使眼球内部成为一个暗室。（可比作相机的暗箱）在挂图或模型上指出呈环状的睫状体，脉络膜向前延伸到巩膜前部的内面变厚形成的结构，内有放射状排列的睫状肌，有调节晶状体曲度的作用（可比作调焦距的结构）。由睫状体再向前，为圆板状的虹膜，虹膜的颜色因人种的不同而有所差异，中国人多为棕黑色或黄棕色。虹膜中央有一个圆孔，叫做瞳孔。这是光线进入眼球的孔道，由于虹膜内平滑肌的作用，当光线强或看近物时瞳孔缩小，而光线弱或向远处看时瞳孔放大。视网膜为眼球壁的内膜，含有许多感光细胞能感受光的刺激。尤其是黄斑部位，感光细胞大量集中，对光刺激的感受灵敏度最高。4、 眼球内容物结构与功能：包括晶状体、玻璃体和房水，均为透明体，与角膜共同组成眼球的折光系统。起着相机镜头的作用。晶状体位于虹膜瞳孔的后方，好象一个有弹性的双凸透镜，周围靠悬韧带连于睫状体上，由于睫状体的舒缩可调节晶状体的曲度（调焦）。玻璃体是位于晶状体和视网膜之间，为透明的胶状物质。房水是充满在前房（角膜与虹膜之间）与后房（在虹膜后方）的透明液体，它是折光系统的一部分，而且还担负着向角膜和晶状体提供营养，及维持眼压的作用。5、 观察眼球实体：学生二人至四人一组，观察浸制的猪眼球，剖开眼球壁对照课本P91图12-12找出所能见到的各部分，标本不如模型那样典型，教师下去辅导。观察后，找一个同学到讲台前，拆开眼球模型，指出各部分名称，并填写好下列表格。（本课小结）眼球壁的结构位置功能表结 构位 置功 能外 膜角 膜巩 膜中 膜虹 膜睫状体脉络膜内 膜视网膜第二课时1、 复习与导学：（1）由外向里，依次说明眼球壁的主要结构及其功能？（2）由前向后，依次说明眼球折光系统包括哪些结构？通过复习，引出人体的视觉是怎样形成的，其过程又是怎样呢？下面请同学们看一个实验。2、 演示凸透镜成像实验点燃蜡烛，选择合适的物距和像距，学生可以看到屏上清晰的火焰倒像。开始时使用B透镜（说明一下，屏代表视网膜，三块不同曲度的凸透镜代表不同状况下的晶状体）。当把蜡烛向屏的方向（前移）移动，可见到屏上的像变模糊，把屏后移可见到清晰的像，说明像的位置往后移了。再把屏恢复原来位置，像又模糊了，换上曲度更大的C透镜，像就清楚了，说明看近物时晶状体曲度变大。换回B透镜，屏和蜡烛位置也复原，当把蜡烛向后移动，又见到屏上的像变模糊，把屏向前移可见到清晰的像，说明像的位置向前移了。再把屏回到原来的位置，换上曲度小的A透镜，像也清楚了，说明看远处物体时，晶状体曲度变小（在此实验中，还可以看到蜡烛移近时，成像变大；蜡烛移远时，成像变小。说明我们看远处物体时为什么小，近处物体时为什么大）。再把装置恢复实验开始时的情况。当把透镜B向屏的方向移动一定距离（相当于眼球前后径变短），像变模糊，屏向后移动一定距离像才清楚，说明像的位置向后移了。再把屏恢复原来位置。若在B透镜上再加上A透镜（相当于戴上一个凸透镜的眼镜），像又清楚了。把附加透镜撤去。B透镜恢复原来位置后，再向远离屏的方向移动一定距离，像又模糊了，（相当于眼球前后径变长），把屏向前移一定距离像才清楚，说明像落在屏的前方。把屏恢复原来位置，若在B透镜上再加一个凹透镜，也可以得到清晰的像（相当于戴上一个凹透镜）。我们看物体时，在视网膜上成像的过程要比上面的实验复杂得多，折光系统除晶状体（凸透镜）以外，还包括角膜、房水、玻璃体。而视觉的形成，除了如上的物理过程以外，更重要的是生理过程，如视网膜上的倒象，经过一系列生理过程，我们的感觉是正的。3、 视觉的形成过程：外界的光线进入眼睛，要经过折光系统发生折射，叫做眼的折光。折光系统包括角膜、房水、晶状体和玻璃体，共同起着凸透镜的作用，（相当于照相机的镜头中的凸透镜），而可改变曲度的是晶状体。因此，晶状体是最重要的折光装置。光线经过这一系列的折射后，在视网膜上形成倒立的物像。这时可向学生演示“凸透镜成像教具”，透镜对着窗外，学生可在后面的纸屏上清楚地看到外界景物的倒像。有的同学在照相馆见过照相机里的倒像，都是一个原理。相机是通过调节镜头与底片间的距离，使物像清晰地落在底片上。而人的眼球是通过改变晶状体曲度使物像清晰地映在视网膜上。结合前面做过的实验，请同学们回答：当看近物时，晶状体的曲度发生什么变化？（曲度变大）。当看远物时，晶状体的曲度发生什么变化？（曲度变小）。在必要时可以重新演示凸透镜成像实验。晶状体曲度的改变是由于本身的弹性和睫状肌的相互作用来完成的。从光线进入眼球，到视网膜上出现物像，这是视觉形成的物理过程。物像刺激了视网膜上的感光细胞（黄斑处感光细胞最集中，所以物像落在黄斑上，视觉最清楚），这时特殊的神经细胞就产生兴奋，兴奋又由视神经传入到大脑皮层视中枢，于是产生了视觉。这是视觉形成的生理过程，由于这一生理过程，使视网膜上的倒像，形成正的视觉。我们也可以把视觉形成的两个过程，概括为三个环节：（1）接受光线刺激，产生兴奋。（2）传导兴奋。（3）产生视觉。4、 眼的保健：四组学生代表分别讲述我班学生近视的现状、成因及对策的调查报告，并讨论三到五分钟后，老师讲述：近视有两种情况，一种是假性近视，是指儿童、青少年时期由于看书姿势不正确，光线太弱，持续用眼过度等，使眼睛调节装置过度紧张，暂时的屈光能力增加，而又不能很快恢复所造成的。这时不要佩戴眼镜，只要劳逸结合，坚持做眼保健操，视力还可以恢复正常。如不注意，时间一长，使眼球的前后径变长，假性近视就变成了另一种不可恢复的真性近视。真性近视可以通过佩戴合适的凹透镜加以矫正。保护眼的根本方法是养成良好的用眼卫生习惯，刚才同学发言已经讲了很多。同时注意眼的清洁卫生，可以免受结膜炎、沙眼等传染病的感染；注意食物营养的搭配，多吃维生素A（或胡萝卜素）和维生素B2含量丰富的食物，可增强眼的适应能力，预防夜盲症、角膜炎等眼病的发生。（三）课堂小结：引导学生回顾这两节课的主要内容，理清思路。从感觉器官眼的结构凸透镜成像实验演示视觉的形成中学生近视的现状、成因及对策的调查报告近视、沙眼、结膜炎的防治。五、笔记与板书提纲（四）近视、沙眼、结膜炎的防治方法六、练习与拓展选题 书P96至97的自我评价、思维拓展、课外探究。七、个别与重点辅导（略）八、反思与点评记录在“视觉的形成”部分，首先介绍眼球的结构，它是视觉形成的结构基础，因此，它既是重点，又是难点。教师在上课时，除了要充分利用教科书中的插图，还要用眼球的模型和猪的眼球实体来配合教学，从而使学生对眼球的结构层次及折光系统有更深入的了解，教师也可让学生相互观察或对着镜子观察自己的眼睛，辨认角膜、虹膜、瞳孔及部分巩膜。视觉的形成过程是比较难理解的。教师除了用教科书中的插图解释成像过程外，还可以利用物理学上的双凸透镜成像来演示。教师要纠正学生中存在的视觉是在眼中