浅议农村初中学生的德育工作.doc

浅议农村初中学生的德育工作农村是一个特殊的环境，经济、思想、文化、交通相对落后，信息更是闭塞。农村学生的生活环境，周围人的教育、文化水平等都在左右着学生的身心发展。且知识在广大农民的心中也已贬值，“读书无用”的观念慢慢在农村也已抬头，目前农民让子女上学目的具有一定的功利性，考上好大学，找份好工作，多赚钱。加之他们大都外出务工，不得不把子女交给老人照顾，有的甚至将子女独自留在家中，再加上老人们的溺爱，不愿去管教，这些留守儿童在学习上遇到困难选择放弃的占很大一部分。这些处于“心理断乳”期的初中学生面对多彩的外部环境，希望拥有一切，加之生活条件的优越导致意志力的脆弱，心理发展不成熟，形成了农村初中学生严重的问题。通过对我校近期的德育工作的调查和研究发现：一、学生方面：部分学生受外出打工者金钱观念的影响，社会上“读书无用论”的侵袭，导致学生缺乏学习兴趣和应有的学习责任感。行为上表现为以自我为中心，个人本位主义，不能与他人友好相处。情感脆弱、心理承受能力比较差、荣辱感缺失。人生观和价值观出现偏差。享乐主义、拜金主义、极端个人主义相当严重。由于媒体的过分炒作，有人的一夜走红、一夜暴富，这着实令许多年轻人眼馋。很多人想的不是脚踏实地，一步一步地积累，而是剑走偏锋，盼望出现奇迹。二、学校和社会方面：1、教师的工作积极性有待提高。有部分教师不愿意担任班主任，害怕承担学生问题带来的责任，工作中只管教学，不管教育，课堂上没有体现德育渗透，班主任负担过重，压力过大，待遇过低，工作积极性主动性受到严重挫折。对待问题学生不敢管不愿管、放任纵容，教师往往各自为战，相互之间的沟通和联系较少，对学生的德育工作缺乏统一的协调和配合。很少主动配合管理班级、做好学生的思想工作，能推则推。在应试教育和重压之下，个别老师也出现了一些相互拆台的现象，给学生造成了非常不好的影响。他们更多地体现为对学生的规训和惩戒，而缺失了指引。2、教师的自身素质有待提高。部分教师的素质不高、德育观念陈旧，影响了德育的实效。一些教师在教育过程中仍然习惯以权威家长式的态度对待学生，采用强令式、指令式的教育方式，从多方面限制、控制住学生。借奖惩权威，专制压服学生，强迫学生接受和服从既定的道德规则，不太关注学生的心理需要和情感需要，忽视学生道德基础的差异。对学生人格特点和个性发展的尊重，不善于化解师生间的矛盾，容易引起学生的反感情绪，造成师生关系紧张，不利于德育的实施。还有不少教师缺乏终身学习观念和自我提升意识，不能主动把握社会道德动态和道德信息，不注重自身道德知识的更新和充实，不注重德育方式方法的改进提高，不注重学生身心发展的阶段性和特点研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能满足学生道德成长的新要求。3、学校、家庭、社会的协调有待提高。当前学校德育造成了一种封闭的管理体系，学校的教育活动仅仅局限在校园范围内，与社会、家庭联系较少，不能发挥学校教育的主导作用。家庭成员的知识和道德水平相对较低，孩子缺乏榜样的影响。加上家长的“家长制”教育手段不当，与孩子形成了较大的“代沟”。孩子们成长的社会环境又是一只“大染缸”，形形色色的不良风气和价值观赤裸裸地呈现给了孩子们，这给孩子们的影响却是现实的、深刻的、鲜活而又生动的。拜金主义、享乐主义、个人主义等等，社会道德评价标准混乱，严重影响了孩子们的价值取向。而学校德育要发挥管理的效能，需要调动多方面的力量，动用各种德育资源，才能完成育人的目的。由于目前学校德育工作多为“封闭式”，学校的“小课堂同社会的“大课堂”未能有机的结合起来，学校、家庭、社会三方面缺乏沟通联系，要求不统一，甚至产生矛盾冲突，形成教育上的反作用，学校、家庭、社会相互配合的有效机制无法真正建立，学校既缺乏校外德育途径的参与，最终导致学校德育的低效。针对这些问题，要做好农村初中学生的德育工作，首先学校要有完整的学校德育管理体系。要不断提高教师的自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。其次学校、家庭、社会形成合力，构成一个完整的体系，树立整体观念，加强学校、家庭、社会的密切合作。学校要加强与社会的联系，“走出去”和“引进来”相结合。实践证明，德育工作是学校的首要工作，是保证学校正确的办学方向和保证学生健康成长的重要环节，是学校教育教学工作落实的前提和基础。而中学生正处在人生成长的关键时期，这期间对于一个人的世界观、人生观和价值观的形成至关重要。进一步改进和提高学校德育管