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文档简介

“三次备课两次反思”研讨总结教案的设计、实施和反思、再研究，不仅能够成就名师，而且也可以加速中青年教师的成长。备课，作为一名教师大家都不陌生，非常熟悉。为此，我校数学教研组举行了“三次备课两次反思”之后，教学水平有很大的提高。以解决问题为典型的课例，通过教案的精心设计、课堂实事、课后反思、再设计、再实施，其间，进行全程的课堂观察、分析，进而达到了提高课堂教学效率、提升了执教者的教学水平。执教者进行的第一次设计在本节课，教师力求体现以学生的主动探究、操作等活动为主体，使学生主动领会三个问题设计图特点，获得数学理解。课后，执教者与同事们进行了讨论，一致认为，这节课主要问题在于：教师叙述问题情境浪费时间过多；提问目标指向不明、引导模糊；小组学习时，学生无法完全明白教师的教学用意；随堂训练题只完成了一半；由于教案设计的不合理，致使课堂组织松散混乱、教学任务仓促完成，同时，学生的收获不大，印象不深。这节课失败的主要原因在于，没有根据学校的教学模式进行授课，课前没有给学生布置预习目标，直接引入新课，让学生根据生活数据直接分析问题的特征，学生即使能说出特征，但是不能从本质上理解三个小问题的区别。第一次反思： 第一次设计基本上是“自起炉灶”，凭借以往的教学经验和教师个人的喜好或愿望来设计，没有调动学生的学习积极性，学生的讨论也不积极，没有完全区分出三个小问题的性质特征。第二次设计：用课件呈现更为形象的“问题情境”减少呈现时间，小组讨论指向明确；提供学习目标和内容，有利于学生注意力集中，自主学习与合作学习相结合提高了效率；将大量的训练改为发现其他规律和回过头去解决问题，以便于有效地避免第一次设计的缺陷。经过实际的课堂教学实施，执教者及其同事仍感觉美中不足，其中的主要问题在于，执教者急于完成教学任务的心情溢于言表，课堂收尾平淡无奇。第二次反思：小组讨论目标比较明确，学生的积极性得到了提高，但是缺少对学生实际动手能力的训练，通过作业反映出，学生画的平面图不太标准。第三次教学设计在第二次反思后，我们又进行了第三次教案设计，我们基于如下观点作为设计的出发点。1、学习目标1：出一道题目检查根据学生的预习情况改变调控教学方法。检测目标：方法：学生自由展示交流补充。2、学习目标2和3：方法：小组合作学习集体补充交流展示评价归纳。3、测标：方法：点将台擂台争英雄展示台星级闯关轻松一刻八、谈收获！三次备课的成效几次反思反映了设计思想的转变。第一次设计基本上是“自起炉灶”，凭借以往的教学经验和教师个人的喜好或愿望来设计，而第三次设计是“站在别人的肩膀上”的，比较充分地体现了“对话”与“合作”的教学理念。不难看出，对于解决问题内容的三次教学设计，比较清晰地再现了执教者的设计理念、课堂教学关注点以及个人教学认识的变化过程，这个过程正是围绕着教案的设计、反思
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