《高中英语词汇学习策略培训研究》课题组上半年工作总结报告.docx

高中英语词汇学习策略培训研究课题组上半年工作总结报告课题刚立项时课题组成员是兴奋的，随着时间的推移，铅华洗尽，成员们度过了课题初成立的兴奋期，高中英语词汇学习策略培训研究课题逐渐步入了疲劳期，如何让处于疲劳期的课题组成员兴奋起来，积极行动起来，有效推进课题，让其按照预定计划、在预定轨道上运行，划出一道漂亮的轨迹，发挥其促使骨干教师专业成长，带动学校其他语文教师业务成长的作用，是课题负责人必须考虑和重视的一个问题。经过思考，我觉得要想推进课题，必须与学校领导、课题组成员加强沟通，通过对课题组成员的人文关怀、制度激励、责任约定，物质、精神鼓励等方式来强化课题研究的积极性和主动性，基于上述想法，这学期课题组从下面几个方面开展工作：一、制定课题组第二阶段工作计划，召开课题组会议，征询大家对第二阶段工作开展的建议和意见，使本学期课题研究工作有序推进。 制定课题组第二阶段工作计划及工作要点，召开课题组会议，对第二阶段工作计划进行补充和完善。经过研究，大家一致认为这学期课题研究的主要工作有下列五项：理论学习、对我校英语词汇教学现状进行问卷调查并写出学生问卷调查分析报告、课题组主要成员在自己任课的班级进行研究实践、撰写论文、半年工作小结，确定了主要工作后，课题组成员分工协作，按计划进行，确保了课题研究工作的顺利开展。二、组织课题组成员进行理论学习 1、网络无纸化分散学习。按照计划，课题组确定开学第一个月为“理论学习月”，课题负责人将课题组的相关资料，包括：课题申报书、课题开题报告、课题实施方案、学校课题研究管理办法、2014年下半年工作总结发至课题组每一个成员的邮箱中，要求课题组成员在开学一个月的时间内利用工作之余的时间进行学习，并做好学习笔记，要求通过学习，每一个课题组成员都要熟知课题研究的内容、目的、方法，从而为课题研究的实施奠定理论基础。2、集中理论学习。 由课题组负责人召集，组织课题组成员学习课题研究的相关资料，并组织学习在同一研究内容和题目下的前人的研究方法、经验和成果，为咱们的课题研究提供理论支撑和方法借鉴。三、进行课堂教学现状调查，为课题研究的进一步开展奠定基础。只有掌握了第一手资料，了解高中英语教学中教师的教与学生的学的现状，才能从根本上变革词汇教学。课题组成员本着了解学生词汇的现状和教师阅读教学现状的目的，设计了一套简单易答的题目，创设了学生说真话的问题情境，学生说出了词汇教学的现状，老师也了解了自身词汇教学中存在的问题，达到了师生沟通的目的，英语老师根据学生的建议改进了自身的英语教学，融洽了师生关系，提高了英语课堂教学效益。课题组的几名英语教师分别在自己所任教的班级进行了问卷调查，并认真地进行了调查问卷分析报告，从学生答卷情况、答卷分析、阅读教学中存在的问题、教学建议等方面进行了分析，为今后的语文教学指明了方向。通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对语文的自主探究性学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习、探索知识的还不多，较多的停留在教师已布置和要求的任务上，带有一定的被动性。阅读的面不广，动力不足，主动性不强，大多数同学没有查阅工具书解决阅读中疑难的习惯，遇到问题缺乏“打破沙锅问到底”的精神。课题的深入实施很有必要，且任重而道远。针对调查结果，我们提出以下几点教学建议： 1、改变教学观念，确立学生的主体地位。2、养成良好的自主学习习惯，注重语文知识积累。3、丰富教学手段，激发学生探究兴趣。 4、拓展课堂概念，扩大自主探究式阅读的空间。四、加强课题研究的实施工作，注意课题成果的搜集和整理工作。各课题组成员在教学实践过程中，根据自己所任教班级的实际情况，结合问卷调查中学生反应出来的意见，认真分析，严肃应对，制定出切实可行的整改方案和措施，在教学中和课堂上开展自主探究式阅读指导，每位课题组成员选择两份较为成功的经典教学设计，上交主持人，经课题组成员鉴定后在全校范围内推广。在实践研究的基础上，学期末每位课题组成员撰写论文题目自拟，将自己的课题研究所得积累下来。因为平时的研究工作进行的比较扎实，课题组成员分工协作，各负其责，所以本课题的研究工作在学期末（2015年6月9日）固原市教学研究室的课题研究工作专项督查中获得好评，在课题运行、资料积累、深入研究、作用发挥等方面获得教研室专家的好评。五、课题研究中存在的问题和今后的研究设想：1、课题研究工作还没有形成合力。个别课题组成员认识不到位，没有能充分地认识到课题研究对提高自设教育教学能力，自身专业发展的重要意义，催时动一动，不抓就停了，课题研究在个别班级、个别教师那里还没有真正落到实处。2、课题研究的方式方法不够灵活，缺少成就感。一些教师从事课题研究工作还处在盲人摸象的初级阶段，缺少专家和高水平教师的指导，只是在搞课题，为什么搞，怎么搞，目的是什么，意义何在，都不甚了了，只是随其他人跟风在搞，缺少理论支撑和培训。 3、课题研究中功利色彩较浓。有的教师，参与课题研究的目的不纯，不是为了个人专业素养的提高，而是为了获取荣誉、获得职称，所以在课题研究中斤斤计较、锱铢必较，很在意劳动的付出而不讲求奉献精神，存在派不动、使不动的情况。4、下学期本课题研究工作的初步设想： 一是进一步加强课题组成员的培训工作，让课题组成员真正走进课题、了解课题、参与课题，把课题研究与自己的教学工作紧密结合起来，从而达到最终提高教学的目的。二是做好学生的思想动员工作，农村学生学风较差，主动学习的意识不强，预习习惯基本没有，学习活动离不开教师的组织和监督，在家里离不开家长的监督；在课堂上，应该主动探究，要么能针对学习的内容大胆质疑，提出疑问，分组探究解决或在老师的指导下解决。三是注重总结和积累，及时督促课题组成员将课题研究中的教学设计、教育案例、经验加以积累或归纳整理，撰写论文，将好的经验方法在校内推广，资源、经验共享。四是教师要敢于实验，勇于实践。在自己所担任班级的课堂教学中，要大胆放手，分步逐步实施自主探究式阅读，第一步是教师设计问题，让学生通过小组合作、分组探究、课前网上查询资料思考、课后请教老师、家长、相关专业人士解决等方式来解决问题；第二步学生自己质疑提问，对教材内容，从字、词、句理解，写法质疑，写作目的，篇章结构等方面提出问题，学生合作解决或教师协助解决，从而在探究中理解文本，在探究中学习会学习，在探究中体会学