她是我的朋友教学设计.doc

她是我的朋友 教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。2.通过品读，理解啜泣、呜咽、抽泣、竭力等词的意思。3.从表情、动作的变化中体会人物内心，品味文章的表达方法并迁移运用。4.感受阮恒献血时痛苦害怕的内心，体会他的真诚和无私奉献。教学的重点、难点：抓住重点词句，感受他复杂的内心变化。品味文章的表达方法并迁移运用。课前准备：1.文字投影片和课文插图。2.学生课前了解关于抽血输血的知识。3.多媒体课件。教学过程：课前预热5分钟：聊关于朋友的话题，以下为预设内容。（亲切地）一、顺势导入，把握概括文意的方法1.刚才我们聊了关于朋友的话题。今天我们就再次走进和朋友有关的一篇课文，请大家打开课本第18课。2.大家一起读题目。通过上节课的学习，你知道这个题目在课文的什么地方出现吗？（课文最后一段）3.请大家读读最后一段。（顺势复述文意）这句话谁说的？（阮恒）课文写了他的一件什么事情？（给他的朋友输血）是在什么时间、什么地点、什么情况下、给谁输血的？（指名一两个说）（战争时期、孤儿院里、非常紧急的情况下给一位生命垂危的小姑娘输血）4.谁能把刚才几位同学所说的，连起来再说一遍。（指名一生说）5.你能说得更加简洁一些吗？（阮恒给小姑娘输血）二、学习5-11自然段，抓重点词句，感受人物内心变化，品味表达方法（一）抓住动作，体会阮恒内心的犹豫1.过渡：是啊，小姑娘生命垂危，输血抢救迫在眉睫，就是在这样的情况下，小小年纪的阮恒做出了一个大胆的举动，颤抖地举起了自己的小手。2.请同学们读一读第5自然段。（出示课件）3.读了这段话，你从中体会到了什么？（阮恒犹豫、矛盾的心情）（此时如果学生回答的比较到位，应给予适当的评价语言,加以鼓励.如：你的体会很准确！）4.你是从哪里体会到的？（颤抖、举、放下、又举，忽然、然后）5.这些词在这里是描写了阮恒的什么方面？（动作）6.如果把这些词语去掉，我们来比较读读。相机出示：一阵沉默之后，一只小手举起来。又放下去，又举起来。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。7.（学生自由读。）同学们说说哪一句的表达效果更好？（有动作描写的句子好）为什么？（这样写更准确、具体、形象的写出了阮恒当时犹豫、矛盾的心理。)（相机进行评价，如：你比较得好，说得也很准确！）8.你能把这种犹豫的心情读出来吗？（请一两个学生读读，相机进行适当的评价。如：你掌握了朗读要领，能透过文字读懂人物的内心。真了不起！）9.过渡：阮恒虽然有些犹豫，但是他还是坚定地躺在了草垫上。一根针扎进他的血管，抽血过程中，他一动不动，一句话也不说。这是的他心里会想些什么呢？谁来想象一下，并说一说。（指名一两个学生）（二）细读8-11自然段，感受阮恒献血过程中内心的痛苦，品味表达方法（顺学而导，即接过学生的话匣导入下面的学习）1.过渡：那么接下来发生的事情，是不是像阮恒所想的呢？他的心情会有哪些变化？2.我们继续探究课文。请同学们仔细读读9、10两个自然段。（课件出示文段）要求：边读边画出你认为写得最有意思的词、句，并在旁边做做批注；想想你的感受是什么；同桌进行交流。3.学生自主学习课文，教师巡视，点拨。（如：古人说“不动笔墨不读书”就是告诉我们在读书学习的时候，要动笔写一写自己感受、体会、收获等）4.全班进行交流、汇报。（1）读这一部分，你感受到了什么？（我感受到了阮恒很痛苦、恐惧、害怕、难过）指名回答.（2）读了这两段话，你认为写得最有意思的词、句是哪些？（指名学生回答）说说你的理由。三、学习最后一部分，感受人物形象1.过渡：课文学到这里，你觉得阮恒是个怎么样的孩子？（乐于助人、无私奉献等）2.是啊，多么了不起的孩子，忍受着巨大的痛苦、恐惧，在误认为献血会死亡的情况下还坚持帮助朋友，他的回答简单而感人，学生齐读最后一段。3.课文直接用阮恒说的话作为文章题目，就像以前我们学过的我不能失信，这样更好地表达了文章的中心。四、总结全文，谈谈收获同学们，分享了她是我的朋友这个感人的