先行动后语言.doc

先行动，后语言让学生从心底里敬佩你那坡县民族中学 韦武明作为教师，特别是班主任，人格的魅力是无限的，我觉得这比他的工作能力还更为重要。用自己的行动去说服学生，胜于一百句的空话。所以我当班主任都是先用实际行动为自己树立威信，再通过语言教育来达到目的。一个学期以来的探索实践。这种方法也颇有成效。下面举两个例子。班主任也来捡垃圾相信每一个班主任都希望在学生面前确立一个高大威严的形象，觉得面对学生就必须把脸绷得紧紧的，表情很严肃，走进教室背着手走来走去，总想给学生一种无形的心理压力，我总觉得教师的威严不能靠刻意的修饰来实现的，而是通过一举手一投足令学生由敬佩得到的。平时，班里的清洁工作我都是安排生活委员进行监督的，可是刚开学的时候，由于学生的自觉性较差。经常会出现教室没人清洁或保洁效果差的现象。开始的时候，我用罚扫、批评的方法来解决问题，可是效果不明显，有一次早上回到教室，地面上很脏、我便拿起扫把亲自动手。学生陆续回来了，他们都表现得很惊讶并且低声议论。地扫干净了，我只说了一句话：“我不能容忍自己站在这么脏的教室里，真不明白你们竟然可以忍受在这种环境下学习、生活”接着，第二天第三天我都做了同样的事情，到了第四天，意想不到的事情出现了；地面很干净，桌子、凳子摆得也很整齐。我故作惊讶的说：“今天有人和我抢“生意”啦？大家都笑了。从那以后教室都是很干净，有很多同学也养成了主动检垃圾的好习惯，只是这么一个细微的动作，我们作为班主任是完全可以做到的。其实学生不只是用眼睛来看你，更是用心灵来感知你。每个学生在你拿起扫把，弯下腰的那一刻，就已经在心理产生了对你的敬佩，而且也产生了对集体的责任感。这种教育方法真可谓一举两得，效果胜过千言万语，待时机成熟再加以言语的教育，效果将会更持久。班主任也可以放下架子当班主任，面对活生生的几十个学生，很难让每个学生都完全听你的话，而我的宗旨是：即使学生不当我是朋友也不能让学生恨我。我并不是一个小气的人，所以就算有学生惹我生气了，我也不会故意针对他（她）。记得在文体活动节期间，我和一个学生发生了冲突，因为他侮辱了我的人格。当时我很气愤，心想怎么也不会原谅他。后来那学生作了公开检讨，可我的气还是不能消，干脆就不理他。再过几天我发现那个学生总是一声不响地呆坐，上课也开小差，有时好象故意和我作对似的。于是，我向其他同学了解情况，才知道那学生认为教师会记恨，会想办法针对他。我是一名教师，不能和他们一般见识，于是，每次我看见他开小差，都会走过去敲他的桌子，提醒他，却没有骂他。在他表现好的时候表扬他；知道他很喜欢打球，在体育课的时候我加入他们比赛行列中，虽然最后我们输了，但我知道他很高兴，因为我的行动让他感觉到老师已经原谅他了。后来，我再多次和他谈话，他把我当成朋友，碰到苦恼的问题也会跟我说，我也想办法帮他解决，还不停的鼓励他，结果他的学习成绩也提高了，我觉得自己这样做为以后做其他同学的思想工作打下了基础，也树立了自己的威信。班主任也会动手，班主任也不是那么冷酷无情的，班