小学数学人教2011课标版一年级“解决问题”课堂教学实录.docx

“解决问题”课堂教学实录广州市增城区实验小学 张梅英教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级（下册）第四单元100以内数的认识。一、游戏引入，导入新课师：同学们，你们玩过穿珠子的游戏吗？生：没有。师：想不想玩？生：想。师：下面我们以小组为单位玩一玩好吗？生：好。师：听张老师的游戏规则，张老师为同学们准备了一些珠子，把老师为你们准备的珠子，10个穿一串，能穿多少串？看哪个小组最快，最遵守纪律，那么，这个小组就能赢得张老师奖励的一面小红旗。好，四人合作，开始。生：四人小组合作穿珠子。师：巡视，并强调要求同时把小红旗奖励给最快的两个小组。（看哪个小组最安静、最守纪律、哪个小组最合作；10个穿一串，穿好的小组举手，并坐好。）师：还有三个小组，加油！好，快点，还有两个小组，加油。师：小小手（生：要放好！），并表扬一、二、三组的同学。好，我想问同学们，刚才穿珠子的游戏，能穿几串？生1: 5串。师：给她掌声（生：棒！棒！棒！你最棒！）。【设计意图：通过小组合作“穿串珠子”游戏，不仅培养了学生合作意识，还能调动学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，使学生感受到课堂学习是一种乐趣。】师：同学们，刚才我们完了穿珠子游戏，那么，这节课我们就来解决这个问题，好吗（生：好）？板书课题：解决问题。看张老师的投影，准备（师投影出示题目）。二、活动体验、解决问题1.教师出示情境图和题目的要求：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：下面请同学们读一次题目。（生齐读）2.师:这道题知道了什么？生1：知道了：有58个珠子，10个穿一串（师板书）。师：10个穿一串，非常棒！给他掌声。生：棒！棒！棒！师：要解决的问题是什么？表扬第2组同学，最喜欢发言。生2：能穿几串？3.师：同学们要知道能穿几串？怎样解答？用什么方法？请你打开你的数学书46页例7，用什么方法？（生回答：圈一圈）哦，你们很棒！请你在图上圈一圈，开始，看哪个同学最快圈好。生：在图上作答。师：巡视，黑板这里有一些珠子，请一位同学来这里圈一圈。请小菲同学。生3：在黑板上作答。师：巡视，圈完的举手，并看一看你跟小菲同学做的是否一样。师：下面，请同学们看黑板，我请小菲同学说说你是怎样圈的？生3：我是用数一数，数了10个就圈起来这个方法。师：对不对，（生回答：对），并告诉同学你圈了几个十？能穿几串？生3：1个十、2个十、3个十、4个十、5个十，我圈了5个十 。师：你能告诉同学们穿几串？生3：当然能穿5串。因为能圈5个圈，也是能穿5串。师：同学们她发言对不对？表扬！生：对！并表扬：棒！棒！棒！你最棒！师：谢谢你,刚才这位同学用的方法是圈一圈（板书）。10个10个地数，然后圈起来，像这里圈了5个10，即能穿5串。下面老师再请同学们思考一下，除了圈一圈的方法，还有其他方法吗？能不能利用我们所学的知识来解答？（表扬第四组、第一组有进步）还可以用什么方法？哪位同学能说一说？生4：还可以用数的组成，58个珠子，分为50个珠子，还有8个珠子，50个珠子10个穿一串，能穿5串，还剩下8个珠子，加起来是58个珠子。师：讲的非常棒，掌声送给他（生：棒！棒！棒！你最棒！），谁能说得更完整些。生5：58里有5个十和8个一。（师板书）师：5个十就是什么？（生5：得出来的得数）5个十，10个穿一串，就是几串？同学们能告诉老师是几串？（生齐回答：5串）剩下8个一，怎样？（生回答：是多余的，不够组成10）生6：就是8个要加2才能组成10，而8个没有了2个一，也就是剩下的。师：谢谢你！也就是还剩下8个。（师板书）小结：这个是用数的组成来解答。下面我们来看一看这个方法。58有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。4.师：我们用数的组成解答正确吗？（生：正确）请同学们想一想，你是怎样思考的？哪位同学愿意上来说一说。生7:5串是50个，还剩下的8个，正好是58个。师生小结：一串能穿10个，5串是50个，还剩下8个，合起来正好就是58个。所以解答正不正确？（生：正确）也就是用数的组成也是正确的，对不对？（生回答：对）5.师：下面老师再请同学们看黑板，小眼睛（生：看黑板）。对比一下，刚才同学们用“圈一圈”和“数的组成”这两种方法，用哪一种方法比较好？生：数的组成。师：数的组成比较方便是不是？（生：是）为什么？生8：因为数的组成是用一个数和一个数组成的数。（师：谢谢你，你真聪明！）师生小结：数的组成比较快，圈一圈比较（生：久、麻烦、慢），又要数又要圈。师：再请同学们思考一下，用数的组成，它的前提是：数字比较（生：大）；而且有一个要求：10个穿一串。有请小衡同学来说。生9：前提的数字比较大，如果可以用数的组成，先给你总数，还有一个前提10个穿一串这种情况。师小结：前提是先给你总数，而且数字比较大，第二前提有10个穿一串，这种情况就用数的组成，比较快。【设计意图：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，先让学生用“圈一圈”的方法，然后很自然地把学生带进用新知“数的组成”探究知识的学习中，最后让学生对比这两种方法，使学生能根据实际问题对解决问题的方法进行适当的优化，从而提高学生解决问题的能力。】6.师：看来同学们很棒！那么，下面老师再请你思考一下:如果把刚才10个穿一串改成5个穿一串，那么能穿几串？请同学们小组合作、讨论，不用穿并观察你的学具（老师指着学具说）。师巡视，并指导。我请一个小组的代表来回答，答出来奖励棒棒糖。生10：一共可以穿11串。因为10个把5个去掉就等于一串。（师：拿出学具来，小眼睛转过来看张老师这里）学生指着学具说：一串10个有2个5、接着数3个5、4个5、5个5、6个5、7个5、8个5、9个5、10个5，盒子里剩下8个，还可以穿一串，还剩下3个。师：同学们，他的答案对不对？（生回答：对）表扬（生：棒！棒！棒！你最棒！）。刚才的同学很棒，他发现了能穿11串，因为一串里面10个就可以穿成2串是5个的。老师指着学具说：2串、2串，2、4、6、8、10，还剩下8个，又可以穿成一串，剩下3个。看来同学们很会思考，好，同学们刚才我们探究这个知识难不难（生:不难）。【设计意图：通过观察学具、四人小组合作讨论、探究，以这种方法学习新知，学生易于掌握、接受。】三、巩固练习、内化新知1.看来你们掌握的很好，下面来挑战一些老师的练习。请看投影，你的数学书46页的“做一做”，全班先读题（生：齐读），有同学马上举手，我想请位同学来说说你用什么方法最快。生1：数的组成：82有8个十和2个一，8个十可以装8袋。师：你真行，表扬（生：棒！棒！棒！你最棒！）。谁有补充吗？生2：因为82袋饼干的8在十位上，所以可以装8袋。师：哦，你特别会观察，80的8在十位上，所以只看十位上的8，8在十位上表示有8个十，所以能穿8袋，是不是（生：是），表扬（生：棒！棒！棒！你最棒！）。这道题难不难（生：不难），好样的！同学们学会了：只要给出总数，而且10块装一袋，就用数的组成，快些。是不是（生:是）。2.师：下面，我们再来挑战下一道题（投影出示），这道题是数学书47页第1题，先全班读题（生：齐读）。这道题用什么方法最快（生：圈一圈），请你把它做在数学书里，看哪位同学最快。请小婕同学出来展示，请你点着说。请你请你的好朋友帮助你，好吗？生3：这里边5个装一袋，所以是8袋，而2个袋合起来就是10袋（师及时纠正：2个袋合起来是10个），因为2袋合起来是10,2袋合起来是10，2袋合起来是10，2袋合起来是10,1个10,2个10,3个10,4个10（学生指着图说），所以能装4袋。师：你能不能告诉同学们你要把多少个圈在一起。生3：要把2袋圈在一起，因为一个袋是5个苹果，5+5=10。师：现在要10个装一袋，要2袋合起来才是10个，所以这里合起来是10个，（生：第1袋、第2袋、第3袋、第4袋，共装4袋。）同学们，她的答案对不对（生：对），好样的！给她掌声（生：棒！棒！棒！你最棒！）。第一题难不难（生：不难），看来同学们很棒，都掌握得非常好。3.师：那么，下面再来挑战一些较难的练习，有信心完成吗？（投影出示题目“填空”）。男同学读题（男生:齐读）。谁来说，这道题用什么方法？生4：数的组成，8个10袋。师：谁来告诉我们多少袋？请小进补充，能装满几袋？怎样想的？生5：8袋，86里面有8个十和6个一。师：给他掌声（生：棒！棒！棒！你最棒！）。再来挑战第2题，全班读题（生齐读），回答老师可以装几箱（生：3箱）？为什么？你能不能说说你的方法。生6:36里面有3个十和6个一。师：所以3个十就是3箱，好样的！难不难（不难）。4.师：再来一关，这道题有点难度，请女同学读题男同学听（女生齐读）。这些杯子多少个装一盒（生：3个），题目告诉我们3个装一盒，是不是（生：是）。请同学们思考一下：这道题用什么方法好些（生：圈一圈）。谁能说一说？生7：用3个圈一圈，因为这里没有告诉我们总数。师：表扬，马上动手，看谁最快，做在书上（师巡视，并对一些小组进行表扬、肯定）。圈好了举手，看谁最棒！我请一位同学来回答。先来看一下张老师圈的，跟你是否一样，数一下：1、2、3、4、5、6、7、8。老师有个问题:3个装一盒，现在已经装了几盒？（生：8盒）8盒，是不是？生8：它没有说能装几盒，问的是：8个盒子能装下这些杯子吗？师：那么能不能？为什么？谁想到了？小轩同学你出来说吧。生9：因为这里已经装了8盒，还剩下2个杯子，所以不能装下。师：这2个能不能装。生10：不能。师：这8个盒子够不够装（生：不够）？剩下这2个，其实我们装起来，也需要一个杯子。一共需要多少个杯子才装的下？（生:需要9个）生11：因为这里问的是8个盒子能装下这些杯子吗？而这里已经装了8个盒子，就已经不能装了，所以就剩出来2个，然后这2个，3个装一袋，不能装。师小结：不能装下，也就是说8个盒子绝对不能装下的，还剩下2个，没装完。【设计意图：这些题目都是生活中的实际问题，让学生继续应用所学知识解决问题，经历解决问题的全过程。体会练习目标多元化，使学生进一步学会根据不同的问题，选择合适的策略。】四、回顾反馈，提炼方法师：好，同学们这节课我们学习了什么？你学会了什么？谁来说说