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浅谈如何组织有效的小组合作学习 嵯峨乡中学：岳 健新课程改革的重点就是教师教学方式以及学生学习方式的转变。如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主合作探究的学习方式？作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它一方面克服了教师“一言堂”，另一方面也在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队精神和竞争意识，强调合作动机和个人素养。 自从倡导新课改开始，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这充分说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。例如：小组合作学习在实际操作中，大多数同学都只走了个形式，每次讨论结束后总是学习好的同学首先发言，而另外一些学生没有机会把自己真正想要说的表达出来，结果，好的更好，差的更差。那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？ 首先，要激活激励机制，提高学生合作学习的积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你的想象力非常丰富等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。其次，要确定好合作交流的规模。合作小组人数不宜太多，人数太多，不容易组织和调动起全体学生参与的积极性。在一节课上有机会发言的学生毕竟是少数，扩大参与的最有效的方法，就是组织由4至8名学生组成的小组进行讨论。参加讨论的人围坐在一起，以便使每个人都能看到其他每一个人，这样就能加强课堂讨论。 再次，要重视学生人文素养的培养。在小组合作交流讨论的过程中，教师要加强指导，教育学生要虚心地倾听其他同学的发言，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充修正自己的认识。在发表意见时，要做到以理服人，使交流的内容不断地深入。教师还要及时纠正发言不普遍的现象，进行课堂调控。当个别学生胆小羞于启齿时，则要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，只有突破羞于发言的心理障碍，才能获得与他人平等地参与合作的机会。当个别学生过分好胜，惟恐自己落在他人后面，以至于还没有经过认真的思考，就抢先发表意见时，则要教育他们学会照顾和尊重他人。通过学生间的交流达到互相学习，互相帮助，共同进步，共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展。 最后，要作好小组合作交流讨论后的汇报工作。在小组活动前老师可以事先声明，这次讨论，要求谁当小组长，负责组织讨论；结束后，由谁汇报，谁作补充或纠正。这样每人都有角色，既锻炼了学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组员之间的相互学习、补充与交流，以达到巩固和扩大小组合作交流的成果。 总之，小组讨论这种学习方式符合
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